小学英语教师培养实效性问题探究

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1、小学英语教师培养实效性问题探究----小学英语教师论文-->一、小学英语教师培训实效性及意义(一)小学英语教师培训培训是一种有目的、有计划的培养人的教育活动。它是组织在自身发展过程中，基于内外变化的一种需要，对其组织成员进行有目的、有计划、有组织的学习活动。其目的就是使其成员通过一系列的学习，在态度、知识、技能和行为上有所变化，从而适应组织发展的需求，提高组织成员的工作效率。教师培训是着眼于教师职业发展，关注与教师职业发展有关的态度、知识、技能，关注教师现有的工作绩效与组织变革和外在环境变化所要求达到的绩效之间的差距。英语

2、教师培训就是在专业发展基础上，将一般理论个性化与教师个人情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程，是一个英语教师主动发展自己，鼓励教师去反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展教学行为中的科研，在教学中不断拓展自己的一个过程。小学英语教师培训，其对象主要是任职小学英语教学的教师，是指相关上级部门从思想素质和专业素质两方面，通过理论学习、教学观摩、技能竞赛、教学研讨等方式，对小学英语教师进行培养，以期在教育教学中真正实现教书育人的宗旨。时代的发展给当今小学英语教师的素养和教学能力提出新的要求。因为从个

3、体语言能力尤其是外语语言能力的发展看，小学是一个重要的时期。这一时期对语言兴趣的培养和基本语言能力的获得是一个关键，对个体以后语言能力的提高和个人的发展有着极其重要的作用。新时代要求小学英语教师不仅具备优秀的英语基础知识和英语教学基本理论知识，还应该具备良好的教育教学理论基础知识。同时，掌握较高的教学技能，很强的科研能力、自我反思能力以及信息技术操作技能和应用信息技术开展小学英语教学和研究的能力。将先进的教育教学观念与技能和小学英语知识体系有机结合，采取有效的方式组织小学英语的教与学的活动。英语教学在我国一直很受重视。为了

4、更好地适应中国改革开放和全球化发展的需要，教育部对现行的中小学英语课程体系和课程标准进行了重新审视和大幅度改进。国家接连颁发《小学英语课程教学基本要求(试行)》等文件，大力进行小学英语课程改革。与此同时，围绕新课程和国家教师培训文件，全国各地都开展了和正在开展着不同程度的小学英语教师的培训工作。(二)小学英语教师培训实效性新的英语课程标准重点是培养和锻炼学生语言综合运用能力的同时，发展学生积极思维、主动实践、美好情感、跨文化意识和自主学习能力。兴趣的激发和培养，自信心的建立，良好学习习惯的养成，高效学习策略的形成，合作精神

5、与自主学习能力的发展，在学生掌握英语基础知识并具备听说读写能力的同时，使学生了解中西方及世界各国文化差异，开拓眼界，在不知不觉中培养学生热爱祖国，健康向上的人生观，为学生终生学习与发展打下坚实而正确的基础。基于新课程改革的重点与任务，小学英语教师培训的重点是教师培训实效性。二、吉林市小学英语教师培训存在的问题由于学校、社会和家庭对英语学科的重视力度逐年提升，吉林市小学英语教师已超过1600名，而且还有继续增长的趋势。其中英语专业毕业的教师约占67%，非英语专业教师约占33%。在英语专业毕业的教师中非师范类英语专业教师约占4

6、00k，其他教师均为师范类毕业;非英语专业毕业的英语教师中又分为普师、小学教育和其他专业转行的、擅长英语的教师。这些教师分布在全市城乡各个角落，以青年教师为主，需要不断的积累教学经验。因此，吉林市小学英语教师培训工作开展情况如何，将直接决定和影响着小学英语在职教师的专业素质发展和英语课堂教学效果。针对于此，利用现场会的举办，将200份调查问卷发放下去，请与会教师根据个人情况认真填写，但回收的有效问卷仅有100份。从对待问卷的态度上来看，近一半教师不愿回答这样的问卷，选择弃权。其实，从某种意义上来说，就已经能说明我们对小学英

7、语教师培训实效性的问题研究是很有必要的。正是因为对培训有这样那样的不满，对这样一个调查教师们才不感兴趣。他们不相信一个问卷能解决多少问题，一段时间以来的培训形式已经让教师们习以为常，期待很少了。究其原因，主要有以下几方面:(一)培训者素质参差不齐吉林市小学英语教师培训者队伍素质的不同，决定了培训效果的不同。1、从培训者看，分别来自大学、中学和小学的一线优秀教师。这一就决定了作为培训者的教师对培训问题的出发点的不同。大学教师会从专业入手;中学教师会针对升学问题，强调如何进行课堂教学;小学教师会更多强调课堂教学技巧和如何保持学

8、生英语学习兴趣等。由此可见，培训者素质的高度，将直接决定了培训内容的深度。2、从培训者培训经验看，从事小学英语教师培训最少的培训经验为三年，教研员级则为常年培训者。年轻的培训者多为一线教学有特色的教师，如为吉林市小学英语骨干教师做培训的教师中，有游戏教学有特色的教师进行英语课堂游戏教学培训;有教学设计有