《我应该感到自豪才对》教学设计

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1、《我应该感到自豪才对》教学设计教材分析本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。学情分析：三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，并在理解课文的基础上发表自己的独特见解。结合这篇课文的教学，对学生进行读写结合训练，让学生既掌握有关的动物常识，又获得思想启迪

2、。教学目标1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。3．树立正确的审美观。教学过程一、导入新课1、这节课我们继续学习第14课，指名读课题。我是谁？给“自豪”换个词？我们通常在什么样情况下会感到自豪？我该不该感到自豪？齐读课题。2、读下列词语。委屈担心自豪脚掌睫毛驼峰照镜子走一趟闭眼睛足够多亏陷进沙子7二、精读课文感悟语言（一）体会小骆驼内心的委屈引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，遇见了小红马。小红马是怎样看待小骆驼的呢？1、自由读第一、二段。2、出示小红马的话指名读你们明白了小红马的

3、话吗？板书：难看小红马长得有多难看？谁具体说一说？  板书：脚掌——又大又厚　睫毛——双层　驼峰——肉疙瘩3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？）4、引导学生体会小骆驼受委屈的心情小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？如果你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？板书：委屈出示:受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这叫“委屈”。5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，及时调节自己的心情才对呀。这时小骆驼回家告诉了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？〔设计意图：引导学生想象小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的

4、小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？读出骆驼妈妈疼爱的语气。7小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个决定，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。（二）了解沙漠恶劣的环境 1、你们了解沙漠吗？{(出示沙漠图片)   看图片再交流（气候干燥没有水源不毛之地寸草不生风沙弥漫） 2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第3、4小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。（学生找出后交流）3、出示描写沙漠的词语。　　茫茫的大沙漠　　无边无际的沙漠　　松散的沙子风沙铺天盖地4、你能读好这些词语？（指名读、齐读）　　小提示：读词语

5、，就是要将你体会到的意思表达出来，与他人共享。　5、读了这些词语，你心里有什么感觉？ 6、过渡：同学们，沙漠里的环境这么恶劣可怕，骆驼能走过吗？（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）（三）体会小骆驼的心理变化1、请大家快速浏览课文3到5自然段。思考：小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟后，他的想法发生了怎样的变化？2、出示第5节学生读后交流。板书：自豪3、那么，驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底发挥怎样的作用呢？请大家轻声读课文3到4自然段。用波浪线画出能表示驼峰、脚掌、睫毛作用的语句。（四）感悟驼峰、脚掌、和眼毛的作用1、学生

6、交流，随机出示相关句子：驼峰：7{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”▲读一读，体会小骆驼担心的心情。能读懂小骆驼的心里吗？沙漠无边无际，小骆驼和妈妈不停地走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们能要走多久才能走出沙漠呢?为什么？是呀，沙漠广袤无垠，何日是尽头？小骆驼最担心的是什么？（走这么远的路，需要耗费很多能量，饿了怎么办？）指名读小骆驼的话。▲体会妈妈很自豪妈妈是怎么回答的？要是别的动物在沙漠里长途跋涉早就饿坏了，唯有我们的骆驼家族能行，此时骆驼妈妈感到怎样，指名读出自

7、豪的语气。▲师生分角色读，指名读男女生读（读出小骆驼的担心、妈妈的自豪）提示：读对话时，我们要把自己当成文中的人物，像他们一样地想，一样地说。▲小结过渡：涉世不深的小骆驼这才明白凭借那个难看的肉疙瘩，贮存养料，可以减少饥饿。（板书：贮存养料）骆驼走过沙漠，还依靠什么？脚掌：   （出示）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出呢？”