我应该感到自豪才对，教学设计

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1、我应该感到自豪才对，教学设计教学内容苏教版三年级下册第5单元第14课。教学目标1、有感情地朗读课文，懂得判断事物的美丑，不能只看外表，而要看其有没有用。2、理解课文内容，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教学重点、难点联系课文，体会小骆驼的心理变化，懂得如何判断事物的美丑。课时安排一课时教学过程激趣导入师：今天，老师带來一则谜语让大家猜猜。（出示：头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，背上背着肉疙瘩，能耐渴来能忍饿。）打一动物一（骆驼）师：现在我们就来学习一篇跟骆驼有关的童话故事。（板书课题：我应该感到自豪才对）齐

2、读课题。师：看到课题，你们想知道什么？（学生质疑）【设计意图：经验告诉我们，学生喜欢猜谜语，猜出谜语后他们会有一种满足感。所以在组织学生走进文本的时候，采用让学生猜谜语的方式。】二.初读课文，整体感知1、俗话说，书读百遍，其义自见，就让我们带着这些问题一起到课文屮寻找答案吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文，在读之前带上老师这几个要求。（岀示：1、碰到不认识的字看看后面的生字表，争取把课文读正确，读通顺；2、标出自然段序号；3、课文讲了一件什么事？）【设计意图：尝试让学牛自主读书，因为课文是一篇童话，又有插图的辅助,学生阅

3、读文本的探究欲望应该是非常强烈的，而口阅读发现是一定能成功的，可以激励学生的读书热情。】2、读了课文，谁能告诉老师，故事里都有谁？（小骆驼、小红马、骆驼妈妈。）那谁来说说课文讲了一个怎样的故事？3、同学们真会读书，第一次读课文就有这么多的收获！看，老师这儿有一些词语，现在我要考考你们。（出示：镜子委屈自豪足够担心疼爱多亏松散）谁来读读？4、同学们读得真好，老师发现在这些词语中有个红色的字，这个字是一个多音字，哪个同学来挑战一下，给这个多音字组词？组织学牛认读。5、在这些词语中选一个自己喜欢的词语说一句话。【设计意图：“课

4、文讲了一个怎样的故事厂的话题策略，是对文本的整体感知，了解童话的主耍内容，掌握文本的大意；学生在认识这些词语的时候，进行了生字词的巩固认读。词语是最小的意义单位，当我们在对词语认读熟练的基础上进行说话时，词语的认读因为有实践运用的促进，所以词语教学的有效性明显提高。】三、探究课文（一）、感悟第一自然段。1、师;那这个故'境是怎样发生的呢？我们来看第一自然段。哪位同学来读第一自然段？2、师：你读得真流利，谁再来读读小红马的话？3、师：他读得怎样？好在哪里？你们觉得应该用怎样的语气读小红马的话？（一定要读出小红马骄傲、嘲笑的

5、语气。）4、师：小红马在嘲笑小骆驼的什么？请同学们用“―”勾一勾。板书：脚掌（大、厚）睫毛（两层）（肉疙瘩）【设计意图：把小骆驼和小红马用人物的口吻来对话，能够很好地体现出他们的心情和情绪。通过小红马形容小骆驼的长相，既让学生抓住了骆驼的特点,又带有浓厚的感情色彩，也突出了骆驼长相古怪。】（二）、领会第二自然段。1、师：面对这样的嘲笑，小骆驼感到怎样？请同学们默读第二自然段，找找小骆驼的感受，用“△”标一标。板书：委屈2、师：你怎样理解“委屈”这个词？（心里感到难过。）3、师：骆驼妈妈知道这件事后，她是怎样做的？（原来，

6、她想让小骆驼自己去感受，去体会。）【设计意图：为了帮助学生更好地体会小骆驼的心情，重点理解“委屈”一词，一方面引出下文，另一方面也为下文中骆驼的脚掌、睫毛和驼峰虽难看却用处大做铺垫。】（三）、感知第三、第四自然段。1、师提问：大家猜猜小骆驼和妈妈到沙漠会不会遇到危险？（生：会，他们会遇到什么危险？牛：不会。）（1）师：就让我们陪伴着小骆驼和他的妈妈到沙漠里走一趟吧！请同学们默读三、四自然段。（2）师：刚才小红马嘲笑小骆驼的脚掌、睫毛和肉疙瘩难看，这些东西是不是一点用都没有呢？（生：不是。）（3）师：那它们有什么作用呢?下

7、面请同学们四人为一小组来完成下面的表格。名称样子作用脚掌睫毛肉疙瘩出示表格：（学牛合作，教师可适当指导。）（4）师：我看每组的同学都填完了，现在请每组选出一名代表来汇报一下你们组是怎样填的。（学生汇报骆驼脚掌、睫毛、驼峰的作用。）2、师：每组同学都有自己的见解，就让我们再次走进课文三、四自然段，看它们是不是真有这些作用。（师导读：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。）（出示课件：茫茫沙漠图；脚掌在沙漠，并在右边打上字：“妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：'多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，

8、陷进沙子里怎么拔得出来呢？（1）师：请同学们齐读这句话。（2）师：谁来当骆驼妈妈读读这句话？（师导读：是啊，如果骆驼的脚也像小红马的脚那样，陷进沙子里就会拔不岀来。）（3）师：“多亏”说明了什么？（脚掌作用大）板书：陷不进沙子3、师：他们走哇，走哇，走了很远很远。（岀示课件：驼峰图，并打上字“望着无边无际的沙漠，小骆