《 我应该感到自豪才对》教学设计

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1、《我应该感到自豪才对》教学设计　　《我应该感到自豪才对》教学设计　　一、教学目标　　1.学会本课生字新词，认识多音字“散”。能联系上下文，理解生字组成的词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。有条理地讲述这个故事。　　3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。　　二、教学重、难点　　教学重点　　品读课文，让学生懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。教学难点　　通过课文事例，让学生懂得判断美丑的标准，树立正确的审美观。　　三、教学准备　　学生：搜集骆驼的相关资料。教师：多媒体课件。　　四、教学课时：2课时五、教学过程　　第

2、一课时　　一、导入新课，明确目标　　1．猜谜导入　　师述：同学们，老师今天带来了一个谜语。四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，驮着重担走沙漠，　　1　　不怕烈日和风寒。　　谜底就是骆驼。让我们走进课文去看一看围绕骆驼发生了什么？　　2．出示目标　　正确、流利地朗读课文。　　正确识写本课的9个生字，认识多音字“散”。　　二、初读课文，学习字词。　　出示自学指导一：　　1.用横线划出生字词，在课文中标出字音，认清字形，读准字音。2.读通读顺句子。难读的地方多读几遍。　　3.通过查字典和结合上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。5分钟后交流自学自测　　1.学生自主学

3、习　　2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。小组纠错　　和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解，。　　质疑拓展1.检查正确认读生字词　　多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。　　镜子陷进足够闭眼松散自豪委屈养料多亏疼爱茫茫的走一趟又大又厚无边无际铺天盖地2.理解生词的意思　　理解“散”的两种读音和意思：　　想一想松散的“散”什么意思？应该怎样读？练习用不同的音组词。3读好长句子　　2　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：

4、“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”　　妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！　　三、读通课文，理清脉络　　出示自学指导二：　　1.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？自学自测　　学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。小组纠错　　小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。质疑拓展　　1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。　　2.教师重点指导按照起因经过结果来概括课

5、文主要内容。起因：小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈。经过:骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟。结果:小骆驼为自己的特殊用途感到自豪。　　四、识记生字，描摹临写　　出示自学指导三：　　1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。2.完成课后第2题“用钢笔描红”。自学自测　　学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。小组纠错　　同桌互相评议生字，指出优缺点。质疑拓展　　1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。　　3　　2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。　　3.让学生每个字再练写

6、一遍，同桌互批，订正。　　五、归纳总结，达标训练　　.达标训练　　1.给多音字注音并组词。　　散—散—　　铺—铺—2.照样子，写词语。　　又大又厚——————　　铺天盖地——————　　六、日清作业，拓展延伸　　1.正确流利地大声朗读一遍课文。　　2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。3.收集和骆驼有关的资料。　　第二课时　　一、导入新课，明确目标　　1．板题导入　　同学们，上节课老师与你们一起认识了可爱的骆驼，骆驼为什么说自己应该自豪才对呢？这节课让我们继续走进课文去寻找答案。　　2．出示目标　　有感情地朗读课文。　　理解“铺天盖地”、“委屈”等词语的意思

7、。　　懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，体会小骆驼的自豪。　　二、精读感悟，感情朗读　　出示自学指导四：　　4　　自朗读课文第一、二自然段，边读边思考：　　对于小骆驼的长相，小红马是怎样认为的？用“——”划出相关语句。听了小红马的话，小骆驼有什么感受？1.自学自测　　学生自学，认真朗读课文，尝试从课文中找出相关语句。2.小组纠错　　小组内交流，小骆驼有什么样的感受，互相讨论。3.质疑拓展　　学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。　　聚焦小红马说的话，感情朗读，感受“小骆驼的难看”。相机引导，重点指导(PPT出示句子)：　　“你的脚掌又大又厚，

8、眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩