留守儿童心理障碍及其教育对策

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1、“两基”迎国检正文“留守儿童”心理障碍成因及教育对策作者：张玉升单位：金塔县解放路小学电话：13830171091“留守儿童”由于长期得不到和父母的交流沟通，很容易出现心理障碍的现象，如不及时纠正，必将影响到健全人格的形成和健康心理的成长，因此，探索和解决”留守儿童”心理障碍问题，已经是丞待解决的问题。一、心理障碍1、情绪和人格上的偏倚或障碍有关调查表明，““留守儿童””的情绪问题主要涉及四个方面：孤独感、委屈感、自卑感以及忧虑情绪。其中，孤独感是”留守儿童”最多的情绪体验，委屈感和自卑感也是”留守儿童”群体的“代表性”情绪感受。”留守儿童”在人格方面

2、也存在着障碍，集中表现为：敏感、孤独、不安、任性、冷漠、自卑和自我封闭等。2、行为偏差“留守儿童”的行为偏差有两种相反的表现：退缩行为和攻击性行为。有些”留守儿童”存在社会退缩行为，他们逃避各种活动、害怕与人交往。还有些”留守儿童”因为与父母分离而缺乏安全感，容易对周围的人产生戒备和敌对心理，这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。3、学习动力不足一方面，”留守儿童”的学习缺少父母监管，其学习态度容易逐渐散漫、不端正,易出现不做作业或不按时完成作业等学习动力不足的现象；另一方面，很多”留守儿童”看到自己的父母或其他外出打工人员，虽然文化程度不高，但仍可

3、以挣钱，有些甚至是挣大钱，就滋生了“读书无用”的想法。二、成因分析1、社会原因工业化、现代化、城市化的进程加快，使得大量的劳动力涌向城市，从而导致了”留守儿童”的出现；大众传媒和网络的极强的渗透性，以致庸俗和低级趣味的作品很容易影响到”留守儿童”；社会对“留守儿童”的关注力度不够，尤其是对他们的心理问题关注很少；政府对网吧、舞厅、游戏室等娱乐场所的监管力度不够，不能有效地禁止未成年儿童的进入，导致一些”留守儿童”长期流连在这些场所，学会了很多不良行为。2、学校原因学校教育是改变学生心理的重要环节，首先，学校心理健康教育重视程度不够，很少学校开设相关课程

4、，同时也缺乏专业教师的指导，”留守儿童”的心理健康发展存在障碍。其次，现在很多学校或教师为了片面追求升学率，而把升学率作为衡量一个学校或一个老师好坏的唯一标准，这样老师仅仅抓了几个尖子生，而忽视或放弃了大部分中等生和后进生，致使这些学生失去了学习的信心，产生了对立情绪，为他们误入歧途留下了隐患，还有一部分是教师对学生缺乏感情，教育方法简单粗暴，严重刺伤学生的自尊心，其次是班主任工作方法上的失误，部分班主任不能一分为二地看待学生出现的问题，把后进生或心理有障碍的学生看成包袱，师生间缺乏正常的感情交流，班主任不了解学生，学生不愿与班主任交流。学生心理出现了

5、障碍得不到及时的纠正。3、家庭原因国内有研究表明，”留守儿童”因为家庭环境的改变、亲子教育的缺失，容易形成人格、行为偏差等各种心理问题。首先，”留守儿童”与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其发展所需的心理环境被无意识地剥夺；其次，父母与”留守儿童”沟通的内容最多的是学习情况和生活情况，很少关注孩子心理问题；再次，监护人只在生活上照顾”留守儿童”，而忽视了他们的心理需求。这些原因都使得”留守儿童”容易产生消极情绪和性格、不良行为、道德水平低下等心理问题。三、教育对策1、社会方面首先，政府要加大对经济发展的扶持力度，促进经济的发展。”留守儿童”产生的根本

6、原因就是经济过于落后，政府应加大对经济发展的扶持力度，这样既发展了经济，又解决了农民的就业问题，”留守儿童”也将不再留守，从而在根本上解决了他们的心理问题。其次，加快户籍制度改革，解决”留守儿童”随父母进城的入学问题。如果加快进行户籍改革，消除城乡户口的差异，”留守儿童”就可以随父母进城，享受和城市孩子一样的教育条件和待遇，即不再留守了。最后，动员社会各界力量，营造”留守儿童”成长的良好社会环境。一是要建立”留守儿童”教育和监护体系。二是引导”留守儿童”参加社会实践活动，使”留守儿童”身心得到健康成长。三是应加强乡镇文化建设，及时清理、整顿、净化学校周

7、边环境。2、学校方面第一，建立”留守儿童”专项档案，并重视心理健康教育课的开展。学校要建立”留守儿童”档案，把留守学生的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，关注”留守儿童”心理、生理的细微变化。另外，学校开设心理健康教育课，开展心理辅导，使”留守儿童”的心理障碍能够得到及时疏通引导。第二，要改变现有的以分数为主的教育观念。教师应该对”留守儿童”加强人文关怀和心理疏导，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，塑造他们良好的心理健康状态。第三，开展各种班集体活动，使”留守儿童”融入到班集体这个大家庭中。通过开展各种班集体活动，”留守儿童

8、”和其他学生一起参与、一起合作，使他们感受到自己也是班集体中的一员，从而使他们在心理上有所归属