一个考试，一个转变

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1、黄石市选送成果一次考试，一个转变黄石市铁山小学方丽园研究背景：笔者结合自己的一个教学反思，浅谈当前小学英语教育中重知识而轻技能、重教法而轻学法、重气氛而轻情感。结合自己的教学实际，研究如何去转变教学观念。期中考试前一周，我在班上宣布：“同学们，这次考试的口试我们有所改变，不再是老师与你对话，能否请你和你的同桌课后任选课本上的一篇图片编对话呢？下个礼拜我们抽一节课口试，最后会根据大家配合的情况来打分。”此消息一公布，班上便闹开了锅，有的同学在小声议论，有的同学直接嚷嚷着不要，有几个平时很优秀的同学立马举手跟我提意见了，“MISSFANG,这样不公平，我的

2、同桌那么差，我肯定比不过别人啊！”我说：“正因为你优秀，所以要请你帮帮他，同学之间，本来就应该互助互爱嘛！我给大家一周的时间，看最后是哪一对胜出，老师有奖！”本以为奖品对同学们的吸引力肯定很大，可是我扫了一眼，很多同学都是一副不乐意的表情，几个平时英语成绩不好的同学更是显得很为难。我也踌躇了，我这样做，对于二年级的孩子好吗？如果没有达到树立同学之间互助互爱的教学目的，反而更加打击了学困生的积极性，岂不是效果更差？看看吧，我跟自己说。此后一周，我很注意观察班上孩子们的情况，并时常提醒大家要记得编好对话，同学们都是满口答应，可私下里我一打听，没有几个孩子编

3、好了。这样的苗头不行，该怎么办？突然有一天，小C和小L兴冲冲地来到我面前，得意地说：“老师，我们准备好了，下个礼拜表演给你看。”我发现这是一个机会，上课时，我把两位同学好好地表扬了一番，把她们作为榜样，在班上宣传，并告诉同学们，能够帮助你同桌完成对话的同学能够加3分。我看了看同学们的表情，好像有些心动了。果然榜样+分数起了作用。2天后，又有几对孩子下课时，高兴地来我面前邀功，我及时表扬了他们。我很高兴孩子们的转变，但同时也注意到有些孩子还是纹丝不动，不愿意去帮人，也不愿意接受别人的帮助。下一步，该逐个击破了，我分别找了小Y、小Z几个成绩不错的同学谈话，

4、教育他们要学会去帮助自己的同桌，要有集体合作意识，并在他们之间制定了一个比赛，看谁辅导的学生最棒，便可加到5分。战火在几个同学之间燃起，第二天，我发现课间时间，小Y在教他的同桌小D读课文，我高兴极了，把这两位同学都好好地表扬了一番，同时给学优生和学困生树立了一个榜样，此招一出，效果马上即有，隔天便有几个同学纷纷效仿，开始了自己的辅导工作。我心里暗暗高兴，很期待口试的到来。口试那天，同学们纷纷上台展示了自己的成果，看着一对对可爱的搭档，我由心底高兴，心想目的终于达到了。可考试的结果却是孩子们意料之外，获得最高分的两组都是平时不怎么出色的4位同学。有的同学

5、开始有想法了，当他们听到成绩结果之后，冒出了质疑的嘘声。如果不能妥善处理这个质疑声，对于获奖的同学是很大的打击，该怎么做才好呢？我灵机一动，分别请2组同学做了示范表演，然后请大家点评，找找哪些优点是你没有的。有的同学说他们背得好。有的同学说，原来他们加入了好多自己编的句子。有的同学说，他们比较有表情，这会儿同学们都七嘴八舌地夸起同伴来，我适时总结：“原来他们有这么多优点，为什么他们都注意到了而你们没有呢？”我又把问题抛出来，让他们来总结，孩子们开始纷纷举手发言，因为我懒，因为我们准备时间不够充足，因为我们选错了图……孩子们的理由特别多，真是童言无忌啊！

6、听到这里，我作出了总结：“同学们真的很聪明，一下就可以找出问题所在，今后请你要认真对待每一次的合作，要相信你的同伴，其实老师今天特别高兴，同学们的表现，老师很满意，你们都完成了一个任务，今天很多同学都表现得超水平，比如小Y和小D的组合，小D给了我最大的惊喜，我知道这份惊喜是你们共同努力的结果，所以今后大家要信任你的伙伴，帮助你的伙伴，英语是需要交流的，希望我们班的每一位同学都能说出顶呱呱的英语，好吗？同学们很大声地告诉我OK！最后我请孩子们用热烈的掌声表扬了自己的进步。看着一张张笑脸，我也由衷地笑了！乘胜追击，从这次口试开始，我开始每节课前举行一个同桌

7、间的对话交流，孩子们越聊越有劲，交流时间也越来越长，对同桌的抱怨声比以前少了很多，更多地是听到，来，你跟我读，俨然一副小老师的模样！可爱极了！这便是一次口试带来的转变，其实它更是一个观念的转变。高兴之余，我开始反思自己的教育，为什么我早没有开始这样的尝试呢？总是害怕耽误教学时间，只知道赶着教学进度，可是前进的方向到底是什么？我责问着自己。是多上一个单元，多做一些练习？不是！假设我没有安排俩俩编对话，还是以前的教师问，学生答，忽略了学生的创造性；假如我没有关注到学生的心理变化，只是布置与检查这个任务，最后考试的结果还是学得好的必然考得好，学困生还是考得差

8、，对孩子的心理和成绩不会带来任何改变与提高；如果我们没有及时采取措施，及时树立榜样，及时地与学