一个困难学生的转变

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1、一个困难学生的转变一、背景分析在众多的学困生中，总起来看，不外乎两类：一类是智力型学困生，即智力迟钝学困生，这类学生在学习上即使花的时间和精力比其他学生多，但成绩却往往不如别人。还有一种是非智力型学困生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。“学困生”是分布在众多教学班级中的弱势群体，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展，转化学习困难

2、学生已成为素质教育的重要问题。二、案例陈述我所任教的二年级有一个叫邵继成的学生，他的学习习惯和行为习惯不是很好，上学期的时候，他的成绩特别差，平时测验考试总是不及格，自从我接这个班，我便发现他上课听讲不专心，积极性不高，经常走神，作业也不写或写半截。其他教师告诉我他是智力迟钝型学困生再加上父母离异没人管他就自报自弃。他就这样了，几次与家长联系都联系不上。三、成因分析教师的责任感和良知告诉我：决不能放弃！通过与邵继成同学交流，了解到他有一定得学习欲望，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上

3、意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。四、帮扶措施1．坚持常谈话，倾注爱心，建立信任心理学研究表明，在师生情感的“共振、共鸣”期，教师提出的教育要求，对学生来说，可接受性最强，教育效果也最佳。在刚开始的阶段，我利用课余时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的具体困难，给他更多的关心更多的母爱帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。2．坚持“三优先”，倾注信心，培养意志①

4、课堂上优先提问。在备课的过程中首先考虑到他的学习基础，专门为他设计一定数量的问题和训练题，使他在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予了他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。二是给他一个锻炼的机会，促使他专心听课。②优先批改作业。不管怎么忙，时间怎么紧，我都要按质按量批改好他的作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他感觉到作业必须得按时完成，作业必

5、须得认认真真地做。二是培养他认真完成作业的习惯。③优先辅导。“学困生”都比较自卑，一般不主动向老师问题目。针对这一特点，我经常主动问他：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？对没有弄清的地方及时补课。只要有时间，我会经常找合适的内容给他补课，对症下药。我还经常中午抽时间让他背诵课文，默写词语等，以补他先前没有记住的知识。这样做，一是培养他主动学习、善于交流勇气，让他们明白，你不问老师，老师会问你的，老师永远不会放弃你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜

6、自我、战胜困难的顽强意志。3．坚持“兵”教“兵”，齐心协力，引领进步针对邵继成同学贪玩，为人较自卑又懒惰的特点，我在班上给他找了一个责任心强，跟他比较投缘又能降住的杨晶尧与他做同桌，开展“一”帮“一”的“兵”教“兵”活动。我先对辅导者进行先培训再上岗，我安排杨晶尧同学每天督促他完成作业，每天重点检查他的作业，如若完不成作业，则向我报告，我亲自监督他完成作业，完不成，课间补。五、帮扶成效1．思想上已消除学习的恐惧感，作业能很好的认真完成，对于作业中的难题也能积极钻研，遇到难题能主动向“小老师”或老师请教。2

7、．课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，有时会和我撒娇似的说老师我有一点明白不知道怎么写，虽然有时候回答问题不是很到位，但是他有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的结果。六、帮扶体会在学生学习经历第一次“失败”时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就将孩子推向了失败者的行列。由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形

8、成学困生的主要原因。尽管每一个学困生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。虽然邵继成同学的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，邵继成同学不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知