二氧化碳(4)

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《二氧化碳制取的研究》教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；（3）能说出本实验中常用仪器的名称。2、过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。3、情感态度与价值观（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。二、教材内容和学习对象分析本节内容是在学生学习氧气实验室制取的基础上，力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计思路，培养学生动手能力和科学探究精神。学生活动多，实验现象明显，容易引起学生兴趣。但由于受多年的应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强指导，及时纠正实验中的错误操作。三、教学重点、难点：1、重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。2、难点：（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；（2）知识技能与过程方法的有机结合。四、教学媒体：多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。五、教学策略：创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理；通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。精心设计练习，对课堂上可能反馈的信息作好充分预测，发现问题及时调控。六、教学过程教师活动学生活动教学意图［复习提问］：我们已经学习过有关生成CO2的反应，有哪些呢？如：C+O2==点燃===CO2C+2CuO=高温==2Cu+CO2↑学生写出有关方程式复习巩固引入新课 [导入]：制取CO2有实验室制法和工业制法.今天重点学习实验室制法.除学过的制取二氧化碳的反应外,能生成CO2的反应还有很多，实验室制取CO2用哪种方法好？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.引导学生知识过渡点明主题[板书]：课题2二氧化碳制取的研［探究］：实验台上面提供了四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个实验，比较三个实验的现象。学生动手实验1、大理石和稀硫酸反应。2、大理石和稀盐酸反应。3、碳酸钠和稀盐酸反应。让学生通过探究作出判断，培养科学探究精神[讨论]：用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法？分组讨论、作答［结论］：实验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳。学生回答、记忆[提问]：C+2CuO=高温==2Cu+CO2↑C+O2==点燃===CO2能否用于实验室制取二氧化碳？学生思考、回答让学生明白实验室制气体的基本要求[板演]一、反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3H2CO3==CO2↑+H2O总反应方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和书写反应式[设问]：我们已知道实验室制取CO2的原理，你能根据实验室制取CO2的原理设计出CO2的发生装置吗？下面我们就来进行这方面的探究和实践。创设问题情境引入下一课题[板书]：二、实验室制取CO2的装置[讲述]：请同学们回顾实验室用高锰酸钾制取O2的装置。（投影）学生思考、回答引起学生回忆[提问]：高锰酸钾制取O2学生思考、回答 的发生装置是否也适合于用大理石和稀盐酸制二氧化碳吗？通过对比得出装置设计思路[投影]：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定。气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。[讨论]：设计制取CO2的装置培养学生思维能力[探究]：实验台上面提供了多种仪器，你认为制取二氧化碳的装置应选择哪些仪器？怎样组合？请同学们根据上述比较，分析设计实验室制取CO2的装置。（分组）学生动手组装仪器培养学生实践能力，学生积极参与探究活动老师点评还可以用什么仪器替？学生讨论装置的优缺点并回答培养变通能力和发散思维[操作]：（1）检查装置气密性（2）加药品（3）收集（怎样收集？为什么？）讨论、回答让学生熟悉制二氧化碳的操作过程三、收集方法：四、怎样检验已收满（看到什么现象？）五、检验二氧化碳：（观察现象，判断探究结果是否可行。）讨论、回答向上排空气法（二氧化碳的密度比空气的大）用一根燃着的火柴在集气瓶口处试验向收集满二氧化碳的集气瓶中倒入少量澄清的石灰水检验。学生分组实验学会二氧化碳制取、收集和验满[本课题小结]：展示整堂板书，强调：1、了解实验室制取CO2的原理。2．学会CO2制取方法、收集及装置设计。学生归纳、作笔记对重点内容小结，突出重点、关键点[达标测评]P1121、2题（填在书上投影）学生填写、板演检查达标情况及时纠正错误[思维拓展]： 1、节日用于填充气球的氢气，实验室常用锌粒与稀硫酸在常温下反应制取，请你根据已学知识设计制取氢气的发生装置？收集装置？2、就地取材，选用你家里现有的东西（墨水瓶、塑料小瓶、圆珠笔芯等）制作一套制取二氧化碳的装置。参加班级的展览，并在老师指导下实验。七、布置作业：填写《实验报告》附：板书设计课题2二氧化碳制取的研究实验室制取CO2药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸一、反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O二、装置的设计1、装置设计思路：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定；气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。2、操作步骤检查气密性→加药品→收集三、收集方法：向上排气法（因为二氧化碳的密度比空气的大）四、怎样检验CO2已收满？用一根燃着的木条放在集气瓶口，如果看到木条熄灭，说明已满。★检验CO2方法：向集气瓶中倒入少量澄清的石灰水，如果石灰水变浑浊，该气体就是二氧化碳。[投影]：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定发生装置发应物的状态　　　　　发应条件向上排空气法收集装置排空气法向下排空气法排水法今天是:2012年9月27日星期四16:38设为首页加入收藏新思考网|国培官网二氧化碳制取的研究教学设计及反思作者：柴永雄(初中化学南充初中化学一班)评论数/浏览数：0/68发表日期： 2011-12-0319:32:50二氧化碳制取的研究教学设计及反思【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，应用设计的装置制取二氧化碳气体。⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体，基本认识实验室制取气体的思路和方法。2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。【教学重点】⑴实验室制取二氧化碳的原理、装置、过程，初步的探究能力培养。⑵一般探究方式和过程的形成。教学实施思路：本课例的研究目的是探究学习的模式构建，充分体现学生自主、全员参与。因此把本节课设计为三个“探究”：一是实验原理初探；二是制取装置探究（重点1）；三是气体制取过程探究（重点2）。教学时，按“搜集资料——处理信息——（用给定的实验器材）设计方案（自选仪器设计多种方案并选其一）——实验验证——对比探究——小结归纳－—练习拓展（实验室制取气体的思路和方法）”的顺序进行。课题的引入采取让学生回顾可以得到二氧化碳气体的方法，从中筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的指导下学会选择，学会判断，进而体现学生是学习的主体，提倡学生的主动学习。四、教学过程（设计）【复习回顾】1、指出下列实验装置的错误之处：（见课件）（学生回答，教师归纳点评）【搜集信息】学生自主调查、搜索二氧化碳的性质信息：（根据生活经验和已有的事实推测）（课件展示）a、把燃着的木条放入二氧化碳中，木条熄灭说明。b、打开汽水瓶盖可观察到，这个事实说明二氧化碳气体在水里的溶解性；且二氧化碳能与水反应。c、向石灰水中吹气，现象为，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应，以此来鉴别二氧化碳气体。d、在标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/L，空气的密度为1.293g/L，说明二氧化碳的密度比空气的密度。由上可知应用法收集气体,其验满方法。【课题引入】二氧化碳是一种有广泛用途的气体。实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想，到目前为止，你知道多少种能制得二氧化碳的方法。（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）蜡烛燃烧木炭燃烧人或动物的呼吸……引导学生讨论实验室制法的条件：（课件展示）1.可行性：反应容易发生且条件较简单，制得的气体纯度高，反应的速度适中等；2.简易性：操作简单便于收集等；3.安全性：操作较安全，尽量选择毒性、腐蚀性较弱或无的药品等。 学生评价这些制备二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。【探究活动】一、反应原理初探：课件展示信息，教师演示实验比较。（见课件）【学生活动】观察讨论，选择一种合理的实验原理。【小结板书】〖一.反应原理初探〗【演示讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【板书】1.试剂：石灰石或大理石盐酸2.原理：碳酸钙＋稀盐酸——氯化钙＋水＋二氧化碳。（CaCO3）（HCl）（CaCl2）（H2O）（CO2）二、实验装置探究：【板书】〖二、实验装置探究〗实验装置设计：请学生利用屏幕上所提供的仪器（简图），组装设计一套自认为合理的装置，并画出简图。【学生活动】a、每位学生在草稿本上设计一套实验装置，并以小组为单位展开讨论，将本小组认为最合理的设计草图记录在实验报告上。（教师巡视并记录学生活动情况）。b、小组代表上台展示并解释设计思想。（选取2-3个代表上台展示，并实物投影）【归纳小结】综合展示几套设计装置并评价。三、实验过程探究：【板书】〖三、实验过程探究〗利用本组所设计的实验装置制取并收集一瓶二氧化碳，验满操作。【学生活动】小组实验，分工合作。a、组合装置，制取气体。b、记录、分析讨论实验中所遇到的问题。c、将产生气体通入澄清石灰水溶液，验证该气体是否为二氧化碳？d、学生自我评价其设计装置的优、缺点。e、小组间进行比较，找出异同，反思各自设计装置的不足，并总结归纳本实验最佳装置。【归纳小结】归纳实验室制取二氧化碳气体的适宜装置，并简要回顾实验过程。【课后总结与反思】本节课是落实科学探究式教学”的重要课题。通过本节课的学习，学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室产生二氧化碳的反应原理，常用碳酸钙与稀盐酸反应来制取二氧化碳，对气体制取的装置选择及气体收集装置加深了认识。学生积累的生活经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。实验室制取二氧化碳的知识与技能，既是化学学科内容的重要组成，又是学习“过程与方法”、培养“情感态度与价值观”的载体，更是发展化学认知建构体系中的重要的结点。本节课实现了我既定的教学目标，而且教学效果良好，也通过一节课实践证明，只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而学会关注化学学习的特点：物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 问题同样存在，初次试验探究式教学，部分差生还是跟不上节奏，并且在实验的操作过程中诸多学生漏洞百出，既然准备选择新的教学方式，就该有新的进步，要让多数乃至全班的学生动起来，并学会。同时在以后的教学中要加强实验教学，规范学生的实验操作！《二氧化碳制取的研究》教学设计河北省廊坊市安次区教育局教研室魏国福«作者简介魏国福：　1998年参加工作，担任初三化学教学工作至今。几年的教学中，教学中连续5年中考成绩全区第一名，辅导多名学生在竞赛中获得国家级奖励。参加省市级骨干教师培训班数次，廊坊市骨干教师，安次区化学学科带头人，本校校本教研负责人。在市、区级上公开课、研讨课十余节。今年，与何少华、陈良兴老师合作出版教辅书《星级达标·九年级化学》等。在上发表稿件数十篇。2001年被区政府授予嘉奖，2004年被市教育局授予优秀教师，实验教学标兵，先后有10余篇论文或省市级奖励。与区教研员共同承担省级立项课题《如何构建自主学习自主发展化学课堂教学模式》已进入结题阶段。«教学设计课题2二氧化碳制取的研究［教学目标］1、知识与技能：（1）通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。（2）通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。并利用设计的装置制取二氧化碳。（3）通过比较，归纳实验室取气体的思路和方法。。2、过程与方法：（1）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。（2）通过对二氧化碳制取的探究，提高和锻炼我们收集、加工简单信息的能力。3、情感、态度与价值观：认识积极开展科学探究是学好化学的重要途径，在探究中培养集体协作精神。［教学重点难点］重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。难点：从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。［教学设想］实验探究式［课时安排］ 1课时［教学过程］一、情景导入（时间分钟）观察家庭小实验（鸡蛋壳和醋酸反应）的现象，从中可以得出结论联系以前的内容和小实验，这些反应能否用于在实验室中制取二氧化碳？简要说明理由。学生分析得出：不理想。（取材不便，条件限制，气体不纯）二、提出问题（时间分钟）CO2与日常生活关系非常密切，空气中有CO2，人和动植物的呼吸、煤等燃料的燃烧都产生CO2，那么在实验室里怎样制取CO2？能不能用制氧气的实验装置来制取二氧化碳？三、猜想与假设（时间分钟）甲：能乙：不能。四、收集、整理资料（时间分钟）1、二氧化碳的密度比空气大，能溶于水。2、二氧化碳常用稀盐酸（液体）跟大理石［或石灰石］（固体）反应来制取。五、实验探究（时间分钟）1、对实验室制取CO2反应原理及所用药品的探究（学生提供最熟悉方案）①C+O2CO2②C+2CuO2Cu+CO2↑③2C+Fe3O43Fe+2CO2↑教师引导学生：在实验室中制取气体要考虑产物纯度、条件是否容易达到等因素（学生小组讨论，评价方案）代表发言：①碳和氧气反应的结果比较复杂。如果氧气充足，那么最后制得的气体中混有杂质氧气；如果氧气不足，那么最后制得的气体中混有一氧化碳。②③条件在实验室中不容易达到。教师投影三个实验方案，学生分组探究：选择理想的药品。实验1碳酸钠和稀盐酸的反应实验2石灰石和稀硫酸的反应实验3石灰石和稀盐酸的反应请小组代表说明发现了什么？获得结论并分析原因。（1）使用的大理石或石灰石均为块状，反应速率适中。（2）不能使用浓盐酸或稀硫酸来代替稀盐酸，因为浓盐酸具有挥发性，使制得的CO2气体中混有较多的氯化氢气体；稀硫酸与大理石反应生成微溶物覆盖在反应物表面，阻止反应进行。（3）碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，反应太快，生成的二氧化碳不容易收集。教师点拨：实验室通常用稀盐酸和石灰石（或大理石）反应来制取CO2。引导学生书写反应的化学方程式。CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2CO3碳酸不稳定，易分解生成二氧化碳和水 H2CO3＝H2O＋CO2↑总的反应式是CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑2、对实验室制取和收集CO2的装置进行探究教师引导：气体的发生装置决定于反应物的状态和反应条件，气体收集装置取决于气体的密度和溶解性。小组讨论完成下表：投影：CO2和O2制取实验及相关性质比较（参考答案已给出）反应物状态反应条件气体密度比空气大或小是否与水反应二氧化碳固体＋液体常温（不加热）大是氧气固体或固体＋液体加热略大否引导学生设计制取二氧化碳的装置。（学生在教师的帮助下完成）考虑因素设计装置的要求反应物状态是固体和液体容器口应竖直向上反应条件为不需加热（常温）不需酒精灯二氧化碳能溶于水，密度比空气大用向上排空气法收集固体与液体接触立即反应用长颈漏斗加液体，反应前将两种药品分别加入装置的确定：投影：不同的装置（给出尽可能多的装置组合，让学生选择）。课本上的装置：需探究的装置： 学生在选择的同时评价装置的易用性方面的优缺点。选择一种装置制取一瓶二氧化碳。（小组合作，注意操作步骤及注意事项）探究实验室制取二氧化碳的步骤：①检查装置的气密性②加入石灰石或大理石③加入稀盐酸④收集O23、二氧化碳的检验和验满（学生独立操作完成）①检验：利用澄清石灰水来检验CO2化学方程式：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O具体方法是：将气体通入澄清石灰水中，如果石灰水变浑浊则通入的气体为CO2；如果未变浑浊，则不是CO2。②验满：用燃着的木条放在集气瓶口，观察燃着木条的燃烧情况（是否熄灭）六、获知概念（时间分钟）1、气体的实验室制取的方法和思路为：①研究选择合适的反应物和反应条件（如加热、常温、加催化剂等）；②选择合适的实验装置；③验证所制得的气体。2、实验室制取CO2的操作步骤：连→检→装→注→收→验3、操作中的注意事项：①取用大理石时，先将锥形瓶横放，把大理石放入瓶口使其缓慢滑到瓶底；②长颈漏斗下端应浸没在液面以下，以防二氧化碳从漏斗口逸出；③导管不能伸入瓶内太长，以刚漏出胶塞为宜；④收集二氧化碳导管口应接近集气瓶底部以利于排净空气。七、交流感想（时间分钟）（教师引导）通过本课题的学习，你们有哪些收获？还有哪些困惑？（学生完成）【板书设计】第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究设计装置验证实验原理气体发生装置比较气体收集装置比较气体性质比较【拓展探究】提出问题： 右图是改进了的实验室制二氧化碳的装置，增添了带孔的塑料片和橡皮管夹。实验时现将块状的大理石（或石灰石）放在塑料片上，然后从长颈漏斗中加稀盐酸。当酸液与大理石接触时，反应即开始。此时只需用橡皮管夹就可控制反应的停止与发生。请你认真思索其中的道理，说明理由。探究结果：当橡皮导管被夹住时，产生的气体出不来，聚集在试管中产生压力，将酸液压回到长颈漏斗中，导致试管中液面降低到塑料片以下，与大理石脱离，反应即自动停止；当打开橡皮管夹时，气体从导管口排出，试管内压强减小，酸液回升到塑料片以上，与大理石接触，反应又开始。【巧设练习】随堂练习：1、实验室制取纯净的二氧化碳气体，最适宜的反应物是（）。A．碳酸钙和硫酸B．石灰石和稀盐酸C．石灰石和浓盐酸D．氯化钙和稀盐酸2、在实验室里制取氧气、二氧化碳时，它们的收集方法相同的是（）。A．排水集气法B．向下排空气法C．排食盐水集气法D．向上排空气法3、能用来鉴定二氧化碳的试剂是（）。A．水B．澄清石灰水C．燃着的木条D．盐酸4、实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检查装置气密性②收集气体③向容器中加入小块大理石④按要求装配好仪器⑤向漏斗中注入盐酸．正确的顺序应该是（）。A．④①③⑤②B．②⑤③①④C．④③①⑤②D．④①⑤③②5、实验室中长期存放石灰水的试剂瓶瓶壁会变白，这层物质主要是碳酸钙，欲洗净试剂瓶可用少量________。6、某初三同学用浓盐酸和大理石反应制取CO2气体，并把制得的气体通入澄清石灰水中，石灰水却没有预期的那样变浑浊，试分析缘故________。自主探究：1、在500mL的烧杯里盛300mL溶质质量分数为20%的盐酸，然后往烧杯里放入一个生鸡蛋，并用硬纸片盖上烧杯，此时鸡蛋慢慢沉入烧杯底。一会儿，蛋壳周围便粘附着许多细小的气泡，随着气泡的增多，鸡蛋逐渐往上浮，直至鸡蛋与空气接触后又慢慢往下沉，如此反复浮沉，直到没有气泡产生，鸡蛋才不会上浮，此时鸡蛋已变成一个软壳蛋，试解释这个实验所发生的现象。2、右图是实验室制取二氧化碳的实验图。该装置的特点是：打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸被反应产生的CO2气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制备CO2可起到节约药品和取用方便的效果。下图装置中哪些可以起到与右图装置相同的效果？ 【教后反思】1、本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，具备一些制取气体的简单知识，教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。2、建议教学中教师先引导学生复习实验室制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质，让学生在小组内或小组之间进行交流（要求能说出理由），并从中选出正确的和最佳的设计装置，使学生通过比较加深对实验的认识和理解。3、建议教师在最后再次引导学生总结并比较实验室制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐渐把握住实验室制取气体的设计思路。【课后拾贝】碳酸钙与《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。这是一首诗，也可以说是一个谜语，相传是明朝于谦在12岁时所作。它的谜底也就是诗的题目——《石灰吟》。这首七言绝句使用简练概括的语言，形象地描述了石灰石的一系列变化。石灰石的主要成分是碳酸钙，它常常聚集成一大片地层，构成整座的山峰。“千锤万凿出深山”就是说石灰石是从山中开采出来的。当把石灰石和焦炭放在窑中煅烧时，碳酸钙受热分解产生生石灰(CaO)和二氧化碳气体，这就是“烈火焚烧若等闲”。“粉身碎骨浑不怕”指的是生石灰与水发生的剧烈的放热的化学反应：CaO＋H2O＝Ca(OH)2，反应后，块状的生石灰就变成了粉末状的氢氧化钙，又叫熟石灰。氢氧化钙微溶于水，将氢氧化钙的悬浊液即石灰浆刷在墙上，氢氧化钙又和二氧化碳结成伙伴，重新变成碳酸钙，墙壁就显得非常洁白和坚硬，真是“要留清白在人间”的绝好写照。«课件说明［整体说明］课件的制作平台为PowerPoint，播放时单击鼠标就可以自动翻页。课件共分为六大部分，即引入、反应原理、制取和收集、检验和验满、小结、随堂练习等，涵盖整个教学过程。［引入］播放课件第2页从生活中的小实验引入。［反应原理］播放课件第3～6页首先提示实验室制取气体的一般要求，然后对已经学过的和与制取CO2有关的反应进行讨论，并分组进行实验探究，选择最佳方案。［制取和收集］播放课件第7～14页本课题的核心部分。在提示实验装置的确定方法的基础上，引导学生分别对实验室制取CO2气体的发生装置和收集装置进行探究。然后给学生提供尽可能多的实验器材，让学生分组，自己组装一套装置只取一瓶CO2气体。在教学中应指导学生对不同组的实验装置进行比较，给予正确评价。接着给学生提供几种组装一起的方式，让学生深层探究，并分析实验装置优缺点，最后，让学生观看制取CO2的整个过程（动画直接按提示操作即可），从而引出检验和验满的方法。 ［检验和验满］播放课件第15页学生已经学习过O2的检验和验满方法，引导学生联系气体的性质考虑问题。［小结］播放课件第16～17页引导学生总结本课题的收获。［随堂练习］播放课件第18～20页巩固本节课所学知识，重点放在对5、6题的分析。