教学设计dna分子复制

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1、教学设计DNA分子的复制1．标题：DNA分子的复制2．学习内容分析：本节内容是高中生物必修第二册第六章第一节第2小节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容。本节内容对应的“课程标准”要求是：“概述DNA分子的复制”，属于“理解水平”的要求。教学课时建议1课时。在教学中可以充分挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程。通过设置问题情境，引导学生在思索中学习新知识。3．学习目标：知识目标：1.“概述DNA分子的复制2.简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的条件和特点；3.说出DNA复制在遗传上的意义”。能力目标：尝试模拟DNA的复制过程

2、，形成对假说—演绎法的进一步认识和理解。情感态度价值观：本节课主要是以验证DNA的复制过程为主，因此，在情感态度与价值观方面，养成自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的科学的生物学习习惯”的目标。4．教学重难点：重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。 难点：DNA复制过程，半保留实验的分析，假说—演绎法的理解。5．信息技术应用分析：知识点资源名称素材类型来源时长应用方式和作用DNA结构图DNA结构图图像课件2分钟导入，复习上节内容中国印中国印图片图像课件1分钟导入，引入本节DNA分子的复制动画DNA分子的复制动画》Flash动画课件4分钟激起兴趣DNA半保留复制的实验证据DNA半保留复制实

3、验顺序图图像课件3分钟展示内容对DNA复制的推测对DNA复制的推测文字课件3分钟提出问题，引起思考6．教学过程：1.将“问题探讨”作为问题情境，引入课题。由本节教材开头提供的“问题探讨”中的“中国印·舞动的北京”作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构特点，设置问题“DNA是如何复制的”。讨论过程中，不要将探讨的焦点放在中国印的复制上，以免偏离主题。2.分析经典实验。可以通过“问题探讨”，使学生自己提出关于DNA复制的疑问，教师再积极引导学生分析教材中证明DNA是半保留复制的实验。可以让学生分析经典实验中用同位素15N标记的方法，分析用CsCl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的D

4、NA分子的双链构成是怎样的，在整个实验的亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心的结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自己得出结论：DNA的确具有半保留复制的特点。3.借助媒体手段，突破DNA复制过程的难点。用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。首先让学生明确DNA并不是由原来的DNA分子产生一个全新的DNA分子，而是DNA分子的两条链分开，每一条链(母链)作为一个模板再配上一条子链，这样形成的2个DNA分子每个都有一条母链和一条子链。DNA复制过程大体分为三个阶段：（1）DNA双螺旋结构在DNA解旋酶作用下解旋成2个单链片段；（2）以解开的每一条单链片段(母链)为模板，遵循碱基互补

5、配对原则，与提供原料中的4种核苷酸各自互补配对，并在DNA聚合酶作用下连接成一段子链；（3）子链不断延伸并与对应母链盘绕成双螺旋结构，形成各含一条母链和一条子链的2个DNA分子。思考问题有：1.DNA复制过程的特点有哪些？（其特点是边解旋边复制，半保留复制。）2.DNA复制需要哪些条件？（复制需要模板、原料、酶和能量等基本条件。特别需要向学生说明的是，DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。）3.DNA复制的场所在哪里？在什么时间进行的？（DNA复制的场所是细胞核，复制时间是在细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期）。最后，让学生分析子代

6、DNA与亲代DNA的碱基序列的特征，探讨DNA自我复制的生物学意义。正是由于DNA分子的这一复制过程，才使得亲代的遗传信息传递给子代，从而使前后代保持了一定的连续性。