《dna分子的复制》教学设计

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1、«DNA分子的复制》教学设计1教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的S制”乂是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。DNA的复制方式的发现虽然是选学内鞞，但是对学生的学会科学的探宂，科学的思考

2、有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提尚，所以把它作为探宄的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能：对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。2学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维

3、有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。巾于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设罝大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。3教学目标3.1知识与技能1.能概述DNA分子复制的过程及特点2.理解DNA复制的条件和半保留复制的生物学意义。3.2过程与方法1.通过介绍Meselson、stehl的试骑，引导学生分析、比较、

4、推理、归纳，培养科学的思维。2.通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测,培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决闷题的能力。3.3情感态度与价值观1.加强学生的逻辑思维能力和计算能力。2.领悟科学探宂的能力4教学方法用纸片制作的教具让学生探索掩饰DNA制的方式，以及充分发挥多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。5教学思路复习导入，引出DNA分子如何复制？I引导学生活动：对DNA分

5、子复制的推测，以及DNA半保留复制的实验证据。I引导学生活动：根据动画过程总结DNA复制的过程和条件（教师设问，学生解答）。1引导学生讨论：DNAfi制过程相关概念总结及意义（教师设问，学生解答）。总结6教学过程动活学教动活师教动活生学计图设意复习旧知引入新课展示课件并提问：1、DNA空间结构上特点是？2、闪侧结构是什么？外侧是什么？碱基是如何配对的？总结学生的冋答之后，引出DNA复制的课题。思考回答：1、方向平行的双螺旋结构2、内侧是碱基对，外侧是磷酸和脱氧核糖构成的基本骨架，碱基配对:A=T,C=G<,以简单

6、生动形式复习上节课知识，引出本节学习卜」容，启发学生学习思考。引导冋忆发现问题通过上节课有关DNA结构的学习，理解DNA分子不仅能够储存大量的遗传信息，还能传递遗传信息，遗传信息的传递就是通过DNA分子的复制来完成的，怎样复制呢？没问：DNA是如何复制的？在黑板上用纸片模型拼接一段DNA双链平面结构，请同学在黑板上演示通过拆分和拼接使黑板上的DNA分子复制成两个完全相同的DNA分子。引导学生通过运用纸片模型，探索DNA复制的方式NA复制方式探讨纸片模型模拟探索我们知道，当假说通过实践检验并被证明是正确的后，才能上

7、升为科学理论。提问：1.DNA是肉眼观察不到的，其复制过程不好直接观察，那么要如何分辨原本DNA和新复制合成的DNA?2.怎样把不一样的DNA分开？密度大的DNA在试管的上方还是下方，密度小的呢？中等的呢？请同学们思考用密度梯度离心之后试管屮的DNA条带所在的位置。并画出示意图。请同学们思考用密度梯度离心之后试管屮的DNA条带所在的位置。并画出示意图。教师投影展示部分小组的讨论惜况。教师展示科学家的实阮实验结果。发现问题关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。学生通过

8、模型拼接，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留S制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果讨论作答：1.同位素示踪技术2.密度梯度离心在老师的启发引导下，学生们根据刚冰演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，提