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时间:2020-09-13
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1、《DNA分子的复制》教学设计1教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时,在联系DNA结构的基础上,进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时,有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固,对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础,学好这一课时,有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。DNA的复制方式的发现虽然是选学内容,但是对学生的学会科学的探究,科学的思考有很大的帮助,有助于学生分析问题,解决问题能力的提高,
2、所以把它作为探究的重点之一,但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能;对DNA复制过程的研究,蕴含着科学研究的过程和方法教育;DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此,对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点,也是难点。2学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识,本课时将要从分子水平来探讨生命的本质,属于肉眼看不到的抽象知识。他们能够掌握基本的思维方法,特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高,认知活动的自觉性,认知系统的自我评价和自我控制能力也有
3、了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性,学生们会感到困难,因此在教学中,我除了引导学生自主、探索、合作学习以外,还通过启发式教学,设置大量的问题情境,来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。3教学目标3.1知识与技能1.能概述DNA分子复制的过程及特点2.理解DNA复制的条件和半保留复制的生物学意义。3.2过程与方法1.通过介绍Meselson、stehl的试验,引导学生分析、比较、推理、归纳,培养科学的思维。2.通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较,鼓励学生大胆想象、猜测,培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。3.3情感态
4、度与价值观1.加强学生的逻辑思维能力和计算能力。2.领悟科学探究的能力4教学方法用纸片制作的教具让学生探索掩饰DNA复制的方式,以及充分发挥多媒体计算机的独特功能,把DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象,转化为易于吸收的知识。5教学思路复习导入,引出DNA分子如何复制?↓引导学生活动:对DNA分子复制的推测,以及DNA半保留复制的实验证据。↓引导学生活动:根据动画过程总结DNA复制的过程和条件(教师设问,学生解答)。↓引导学生讨论:DNA复制过程相关概念总结及意义(教师设问,学生解答)。↓总结.6教学过程
5、教学活动设计程教师活动学生活动意图序展示课件并提问:思考回答:以简单生复习1、DNA空间结构上特点是?1、方向平行的双螺旋结构动形式复习上旧知2、内侧结构是什么?外侧是什么?碱基2、内侧是碱基对,外侧是磷酸和脱节课知识,引出引入是如何配对的?氧核糖构成的基本骨架,碱基配对:本节学习内容,新课总结学生的回答之后,引出DNA复制的A=T,C=G。启发学生学习课题。思考。通过上节课有关DNA结构的学习,发现问题问题使学引导理解DNA分子不仅能够储存大量的遗传关于DNA怎样复制?需要哪生产生了强烈回忆信息,还能传递遗传信息,遗传信息的传些条件?复制的结果怎样?有什么的求知解
6、疑心发现递就是通过DNA分子的复制来完成的,特点?等等是还没有解决的问题。理,提出紧扣主问题怎样复制呢?题的具有挑战性、探索性的问题,使学生主动去探索。设问:DNA是如何复制的?学生通过模型拼接,提出DNA通过学生在黑板上用纸片模型拼接一段DNA复制的两种假设:全保留复制和半的动手演示活双链平面结构,请同学在黑板上演示通过保留复制。动,可培养学生拆分和拼接使黑板上的DNA分子复制成动手、分析、比两个完全相同的DNA分子。引导学生通学生根据假设讨论演绎并画图较、推理、归纳,过运用纸片模型,探索DNA复制的方式表示两种复制的结果培养科学的思维。并进一步复D习假说-演绎N
7、纸法。A片我们知道,当假说通过实践检验并被讨论作答:本模拟探索复模证明是正确的后,才能上升为科学理论。1.同位素示踪技术试验的设计和制型提问:1.DNA是肉眼观察不到的,其复制2.密度梯度离心运用,旨在激发方模过程不好直接观察,那么要如何分辨原本学生探索和协式拟DNA和新复制合成的DNA?在老师的启发引导下,学生们作的兴趣,培养探探2.怎样把不一样的DNA分开?根据刚才演绎得结果,推导出这样学生的动手能讨索密度大的DNA在试管的上方还是下的可能实验现象:如果是全保留复力和思维能力。方,密度小的呢?中等的呢?请同学们制,则离心后DNA条带应该只有两通过比较,加深思
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