旁门正道（崔先芬）

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《旁门正道》读后感江津区西湖小学　崔先芬这个假期有幸拜读了杨东教授的《旁门正道》一书，读后让我茅舍顿开，里面简单而精辟的语言字字铿锵有力直击教育者的心声。我们知道，曲径可通幽，此书正是告诉我们教育者旁门亦可正道。那怎样在旁门中寻找到正道呢？首先作为老师，我觉得可以将事情化繁为简。教学是老师的职责，工作是生活的一部分，只有快乐的工作才会快乐的生活，而快乐的生活亦可促进快乐的的工作。世界太多的纷扰，最易得，也最难得的财富是：积极的人生态度。教师更需要的事一张简单的书桌，静下心来做事。如何静心呢？可以想想这两点：这辈子永远会有钱不够用的感觉；这辈子永远做不到所有人都说我好。其次教学方面，教师应学会盯住教育的核心，避免“死整”和“整死”。教学中抓住了重点，才会简单，才会轻松点，才会高分点。老师少讲，学生多“干”，学生积极自主的参与学习，才是课堂教学变革的关键。在教育中我们喜欢崇拜西方的教学，结合现状总结如下。书中介绍中国的学校喜欢花巨资建豪华的校门，学校的走廊，过道，楼梯放满书籍，课堂中老师有时讲着学生“不能懂”的话，生活中让学生做“不会做”的事，而教育应当是基于学生现实的接受水平。因而有人开始崇拜美国的把最高分给“最懒的学生”，老师故意传授错误的知识，学生可以把双腿翘在课桌上于老师对话...这不是学生适应“标准化的教育“，而是教育适应“永远差异的学生”。美国课堂教学看中做中学、问中学、议中学，以学生为主题。中国教学看中书中学，听中学，背中学，练中学，以知识为主题。教育主题是老师，教学主题是学生，只有老师把教改为学，学习的效率才会提高。有效的教学应当遵循三条基本原则：前知识、结构性、激励性。所谓前知识原则，就是学生的学习，总是以他们已有的知识或经验为基础。如果学生缺乏前知识，就不能把新知识与前知识联系起来，从而难以掌握新的知识；所谓结构性原则，就是指学生所获得的知识不能是一个个单一的知识点，既需要尽可能将“新知识”与“前知识”相联系，形成一定的结构，也需要将相互联系的新知识形成大小不同的系统，建立相互联系的结构。只有当知识重新一定的结构，才会更稳固，更有价值；所谓激励性原则，就是指学生在学习过程中，需要得到不断的激励，从而带来可持续的学习兴趣与学习热情，这也是教学最大化的有效途径。只有以适应学生的多样化的学习方式能够满足学生个性化的学习需求。书中指出我们总是觉得学生总是“不乖”。但良好的师生关系式一切教育的基础。建立良好的师生关系，首先是尊重，其次才是师生相处的艺术。而每个学生都要自己的特点及其发展的潜质，老师不应用自己的标准判断学生“谁优”“谁劣”，而应尊重学生的差异。古人云：“亲其师，信其道。”强调了师生关系的重要性。所以良好的师生关系是一切教育的基础。建立良好的师生关系，首先是尊重，其次才是师生相处的艺术。虽然谦逊是中华名族的传统美德，但学生更需要老师的一个肯定，一个激励。当一个人活得另一个人的信任，赞美，他变感觉得到了社会的支持，从而增强了自我的价值，变得自信、自尊，活得一种积极向上的动力，并尽力满足对方的期待，以免对方失望，从而维持这种社会关系的连续性。因此，老师需要“发现的眼睛”。正如罗丹所说，“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。学生身上不是缺少美，而是缺少老师发现的眼睛。对于学生，我们不应吝啬我们的赞美之词，让学生更多的感受学习的成就，也许比教学本身更重要，要相信好学生是夸出来的。条条大路通罗马，曲径亦可通幽，旁门也能走出一条正道。