会话教学反思

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1、Unit3Atthezoo第一课时反思点军小学姜宏炜本学期，赶上国家教育资源公共服务平台提供机会，我们每位老师要参加“一师一优课”活动。为了顺利录制这节课，我所在的英语教研组内的姐妹们给我提出了很多宝贵意见，加上我自己的理解，有了这节粗糙但还需打磨的会话课。我紧张而又充满期待地看完了自己的录像课，我发现这些地方以后的课堂我要继续发扬。一是会话课的课型特点体现还算突出。Chant前的热身环节，师问生答；动态视频和静态图片资源的精心选择，让学生用学过的和新授的形容词充分表达这些动物们的特点；会话文本的听读；最后的小组谈论组内的littlezoo，学生自己准备好自己喜爱的小动物玩

2、具，拿到课堂上谈论，参与面很广。二是注重引导了学生注意单词或句子的语音语调、爆破、连读等现象。板书重点单词时，我通过拆音的方式让学生更加正确地发音。在文本跟读时，我提醒学生注意lookat之间的连读，还有shortandfat之间字母t的弱读。三是课堂呈现有一定的趣味性。本节课各环节的呈现方式多样，有朗朗上口的chant,还有视频的视觉刺激，老师引导的身体动作，以及课桌上各种小动物的参与。当然，这节课的很多细节注意得不够，值得进一步完善和提高。Chant后老师的语言评价Everygroupcandrawacircleforyourgroup.由于没有动作示范，很多学生没有明

3、白，也没有在纸上的长颈鹿身上画斑纹，虽然在后面的课堂环节，有很多小组组长跟上了老师对小组评价的脚步，但是在课堂即将结束时，老师却忘记了全班评价：哪个小组的长颈鹿斑纹多。其实这个评价本身就还值得推敲。教室的绿板被电子白板分割成了左右两块，左边的句子粉笔字板书颜色不够醒目，右边的绿板是空白，其实可以板书本节课的新单词giraffe。另外It’sso后应该用一个大括号把后面的几个形容词括起来。在导入课本会话时，图片呈现了主人公们在动物园观看长颈鹿的场景，我让学生听音回答的问题显得不够恰当：Whatanimalscantheysee?改进措施有二：要么问Whatotheranima

4、lscantheysee?要么呈现的图片只看到主人公们在动物园，看不见动物，不能让学生不通过听音就能看图知道问题的答案。另外学生观看了视频，没有任何目的，老师没有布置任何任务。这里老师可以让学生观看后回答问题或判断正误，以加深对文本的理解。学生的文本角色扮演很有点不理想。文本正读后就直接让学生扮演，没有环节过渡或者消化文本中的重点句子，这个不太科学。在角色扮演展示时，第一个被点上来的小组有两个学困生，不愿意展示，没有准备好，老师硬生生要他们继续，有点强人所难。这是一节三年级第一课时的会话课，通过反思，课堂的趣味性和游戏性还有待我进一步的研究，是故学然后知不足，教然后知困。知

5、不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。