目前信息技术及学科教学整合的研究及实践正在中小学深入展

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1、目前信息技术与学科教学整合的研究与实践正在中小学深入展开。信息技术作为一种辅助教学工具日益渗透到教育教学领域中。就目前来说，信息技术比较多的是以呈现、展示课程内容的面貌出现的，而随着信息技术的发展日益成熟，它将真正地成为学生的认知和思维工具，真正地实现个别化教学，也将是信息技术与各学科整合的有效实施阶段。       一、高度重视各学科的教学资源建设，学习资源将高度整合       没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空

2、。重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。而随着计算机智能技术的成熟，它将以一种智能化的教与学的平台出现。       例如：以教师博客、师生主页、教育虚拟社区和特色教育网站建设为平台，通过名师引领、青年教师加盟、校本研究、学术沙龙等方式，推动区域教师结成教研联盟。目前，我区“南海中小学资源库”、“南海E时空”虚拟教育社区，师生主页和博客数量达13万个，总访问量达400多

3、万人次，网上教研活动蔚然成风。       老师的教学互动网站让学生在学习的过程中当遇到疑问时能通过网站解决疑难。       二、信息技术随着计算机智能技术的成熟，它将对传统文化教育三大基石的整合。       1.阅读方式的整合──从文本阅读走向超文本阅读，从纯文字阅读发展到多媒体阅读。       2.写作方式的整合──从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入写作；从纯文本写作到多媒体写作，从线性结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作。       3.计算方式的整合──从阿拉伯数字代码和十进制数学计算走向基于0.1代

4、码和二进制的数字化模拟和高速运算。       例如：学生用电脑写作文，通过进入电子阅览室阅读文献等等       下面是学生通过互联网阅读文献的调查表：        三、信息技术随着计算机智能技术的成熟，它将对文化内容的整合       在学科教学中，我们必然进行信息文化的培养。如：利用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的学习。运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计(使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具)。       若从最有利

5、于创新人才培养的角度考虑,则有两种基于信息技术的教学模式(也就是能够实现信息技术与课程整合的教学模式)，即“研究性”学习模式(也叫“探究性”学习模式)和“协作式”学习模式(也叫“合作式”学习模式)。以下是学生们在各科此类学习活动过程中整理出来的部分学习作品。       四、信息技术随着日益发展，它将对学习文化氛围的整合       信息技术的最大特征是交互性。教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。信息技

6、术让平等、民主的文化氛围得以彰显。       最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。       信息技术与学科整合是用教育的信息化推进教育的现代化，而不是为体现教育的现代化

7、而搞教育的信息化，因此信息技术与学科整合特别要讲究实效，落在实处。教师应更多地考虑到学生的主体性，培养的目标为关注学生综合素质能力的提高上，鼓励学生通过自主尝试，探索创新。       信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。它适应了课程改革的需要，更能推进素质教育的进一步深入。       如语文与数学的整合设计则应分别侧重于表达能力的培养与对数据的收集整理能力。信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目

8、标的学习形态。即如何利用计算机，网络去收集、分析、处理与课程内容相关的信息，实现知识的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。       在整合设计过程中应该注重学生的体验学习，注意设立个别学习与协作学习相统一的任务驱动。利用信息技术来建构一种虚拟的环境，促使学生发现问