信息技术及学科教学整合的创新研究

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1、信息技术与学科教学整合的创新研究靖江市第一高级中学张炜摘要：随着信息技术和网络的深入发展，信息技术教育与学科教学整合的方式正逐步成为信息技术教育的主流教学方式。而整合的教学方式又为学生创造能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境。关键词：信息技术，学科教学，整合，创新，研究随着时代的发展，教育的现代化、信息化早已成为一种趋势。近年来新课程要求广大中小学教师在继承发扬传统的教学技能的同时，还要掌握信息技术的基本知识和应用技能。更要善于将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性。从而为学生创造能力和信息能力的培养营造最

2、理想的教学环境。因此信息技术教育与学科教学整合的方式正逐步成为信息技术教育的主流教学方式。现在我们就信息技术与学科教学整合过程中的一些问题做一些实践及探索。一、什么是信息技术与学科教学的整合信息技术与学科教学的整合是指教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各要素发挥最大的整体效益，产生类似物理上的“聚焦效应”。而信息技术与课堂教学的整合就是把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合。它不是一种媒体技术的简单使用与组合（即代替板书和增加视听效果），而是把现代教

3、育技术的理念、技术融合到教材、备课、课堂各环节中，以及对学生评价等一系列环节中。整合并非是计算机与学科教学的融合，也不可能用于解决课堂教学的所有问题。不是渗透到课堂教学的全过程，而是从实际出发寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。整合是遵循系统论、信息论、方法论的思想，用整体联系和辩证观点去认识、研究教学过程各种因素之间的关系。调整教学内容，创新和改进教学方法，运用教育技术，广泛应用教育信息资源的过程。二、整合可为新型教学结构的创建提供更理想的教学环境信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其自然和谐

4、地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，将带动一场学习的革命。使教师更新教学观念，营造良好的学习环境，完善教学模式，形成新的教学观。1．整合有利于激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所无法比拟的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能。而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。教师在课堂中的主体地位正被削弱，在整个教学过程中教师只是组织者、指导者和促进者。而学生的主体地位被充分体现，将充分发挥学生在学习过程中的主动性、

5、积极性和创造性。学生被视为知识构建过程的积极参与者，学习的目标和任务都要学生主动地、有目的地获取材料来实现，从而使学生能真正成为认知主体。2．整合有利于知识的获取与保持信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，将冲击传统的课程内容。它将不再是单一的书籍、教材等印刷制品，而是更多地出现在网络以及音像制品中。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来的教育=人脑+电脑+网络”。课程内容的拓展，课程资源的开发，为学生营造了一个探索发展学习的学习环境，提供了丰富的学习资源。通过学习构思，将有关的信息再组合，形成自己的观点。获

6、得了自己的认知方式，有利于发展自己的个性，激发了他们的创造性思维，实现“学会学习”的目标。同时学习者也可以通过信息技术的通讯功能，与专家、教师等进行交流或咨询。3．整合有利于培养学生自主学习的能力信息技术为我们提供了一个开放性的实践平台。学习者从传统的接受式学习转变为主动、探索、研究性学习和数字化学习。学习目标确定后，学生可以通过整合不同的任务来实现。每一个学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和促进个性化学习有比较大的帮助。同时，对一些复杂问题的解决或作品的评价等，要求每个学生，

7、在探索协作学习的基础上完成任务。而网络正为这种学习方式提供了较好的平台。4． 整合有利于新的教学观的形成信息技术整合于学科教学有助于加快知识的更新速度。目前学校书本教材知识落后于社会发展至少有5~10年或者更长。而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。信息技术有助于培养学生的发散式思维能力，利用网络和媒体技术，可以构建信息丰富的，反思性强的学习环境和工具。允许学生进行自由探索，有利于培养他们创造性、散发性、批判性的思维。信息技术可以突破时空的限制，有助于加强课堂与现实世界、虚拟世界的联系。利用计算机多媒体技术，把外部

8、世界引入课堂，使学生获得与现实社会较为接近的感受和体验。更进一步，利用网络技术使学校课堂和社会联系在一起，使学生获取比课堂更多的知识和感受。利用网络，可以进入开放的图书馆、虚拟实验室、科技网等获得相关学科知识和资料。充分弥补课堂教学的不足，这是传统课堂教学难以达