(南宁三中黄芳)《滕王阁序》教案

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1、《滕王阁序》教案(第三课时)南宁三中黄芳教学目标：根据骈文形式美的四要素“用词、用事、对偶、声律”，计划三课时完成。由浅至深的安排分别为：第一课时：通过诵读，疏通文意，赏析骈文的两要素-“对偶、声律”；第二课时：赏析经典句子，体会骈文的“用词”特点；第三课时：梳理、理解典故，体会骈文“用事”特点，深入把握作品内涵-赏析语段，理解作品，进一步理解作者的思想感情。（二）教学重点难点学习美文，要突出的是品读和鉴赏。品读，才能读出语言的美；赏析，才能感受文章的内容美和形式美。所以把重点设为：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情，难点是学会赏析景物描写、理解典故所折射的情感思想，掌握一

2、定的赏析技巧。[教学重点]  高二学生经过高中一年多的学习，有了一定的文言文学习经验，学生在初中时已经学过骈文吴均的《与朱元思书》，对骈文有一定的了解。本文典故众多，学生之前已经比较系统地学习了古诗，由喜用典故的咏史怀古诗导入，能帮助学生较好的把握引用典故的作用。本文作者思想情感变化较复杂，需要学生抓住文本关键句来理解，在体验作者思想情感变化时，引入《前赤壁赋》等诗文，能较好较快地帮助同学理解情感。进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 [教学难点]作者的情感、对典故的理解。本篇的情感丰厚，体现了王勃在挫折前苦恼

3、但还是积极入世的思想性格，中国古代许多文人皆有此特点，类似情感的文章同学们之前也学过许多，所以在此可以提高审美的境界，培养人文素养，在拓展时提出“文人仕宦情结”这个命题。（一）学法：1、诵读法。2、讨论法（二）教法1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点

4、拨法”5能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。2、归纳法。主要在典故梳理时运用。三、教学过程梳理、理解典故，体会骈文“用事”特点，进一步理解作者的思想感情。（一）课前预习安排：学生自行找出第四、第五段的典故，理解典故故事脉络，不清楚的请查资料弄明白。[设计说明]学生通过查资料可自行解决的内容，不必在课堂上花大量时间说明，节约了课堂时间，提高了课堂效率。导入：我们在学习第三册诗歌时曾经讲过咏史怀古诗。例如李白的《夜泊牛渚怀古》“登舟望秋月，空忆谢将军。余亦能高咏，斯人不可闻。”抒发不遇知音的感慨。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借

5、古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。情词并茂是滕王阁序被认为是“当垂不朽”的天才之作的根本原因。我们这节课就要结合文句典故把握，看看这篇文章抒发了王勃什么情感。（补充介绍介绍王勃的身世生平及写作背景）（二）研习问一：有感情诵读第四段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。明确：“兴尽悲来，识盈虚之有数。”即，王勃的情绪是由兴而悲。[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。问二：结合文句，作者又为何而悲呢？明确：“关山难越，谁悲失路之人”-为自己的失意人生。[设计说明]紧

6、扣感情变化，转换学习内容。问三：浏览第四段，思考作者怎样由兴致勃勃想到悲凉遭遇的（注意把握句子之间的情感逻辑）明确：作者直抒胸臆，5本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意

7、之悲。“由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！ [设计说明]通过美读，品味语言，体会句子之间的情感逻辑，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。类似情感文段补充：苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。[设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，从课堂向课外延伸，唤醒原有知