《科学命题——作业与命题的研究与实施》作业

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1、《科学命题——作业和命题的研究与实施》作业1.在学业评价中，如何实现学、思、知、行的辩证统一。答：“学思结合、知行统一”是基础教育改革所倡导评价理念。教学改革要坚持学、思、知、行的结合，就是学思要联系，知行要统一。1）.培养学生善于学习的习惯和能力学生首先要善于学习，才可能做到学思结合。“良好的学习习惯能使学生终生受益。”在以生为本的教育理念下，教师在数学教学中应该怎样去培养学生的良好学习习惯呢？对于初中学生来说，教师要加强对学生进行课前预习、课堂笔记、课后复习、巩固练习、总结反思等习惯的养成教育外，还应该结结数学教学的特点和

2、学生实际，注重从小事抓起，采取必要的教学策略，培养学生学习数学的良好学习习惯。老师还可以让学生间进行学习方法和习惯的交流，作出引导性的评价，从而有助于学生养成学思结合的好习惯。2）.培养学生善于思考质疑的能力“学起于思，思源于疑。”不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提高出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”海森堡

3、也曾说过：“提出正确的问题短往往等于解决了问题的大半。”李政道对此也深有体会：“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出问题。”由此可见，在数学教学中教会学生一些质疑的方法，是作为数学教育工作者在现阶段所应注意的一项工作重点，和国外的学生比起来，中国的学生所缺少的就是质疑的能力。在教学过程中，教师可通过创设质疑情境，使学生正确质疑。因此，学生的质疑能力在学生的发展过程中应该得到老师的有效引导和科学的评价。3）.培养学生的动手能力“实践是检验真理的唯一标准。”教师要善于指导学生动手操作，思考总结数学规律。学生分组合作学习要放

4、手让学生去做，让他们在动手操作中体验成功。坚持训练就能使学生养成动手探究的好习惯，从而培养学生尊重科学、实事求是的学习态度。2.如何更好地发挥学业评价在促进师生共同成长方面的作用。答：学业评价搭建了师生共同成长的新平台，能够促进师生健康成长，对教师的教育教学和学生的学习发展有着重要的作用。1）.树立终身学习的理念和赏识学生的意识为适应教育的发展，老师必须不断学习，尤其要向学生学习，不断完善师德，力求“教学相长”。特别是对待一些特殊学生，要相信他们是“智慧未被发现和激活”的人。陶行知曾告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛

5、顿，你的讥笑里有爱迪生。”“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”随着网络媒体的崛起和现代教育技术的不断更新，除了课堂之外，学生获取信息的渠道越来越宽广。教师要在世界观、人生观、价值观方面正确引导学生，“一桶水”已经远远不够了，老师应该是“一条奔腾不息的河流”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师必须是一个终身学习者。2）.保证学业评价信息渠道畅通学业评价为师生共同成长的平台，须以沟通渠道畅通作为支撑。这条沟通渠道大致为：老师的教—学生的学—学业信息反馈—教师调整教学。营造民主和谐的学习和评价氛围，是保证师生之间、生生之间、家

6、校之间沟通渠道畅通的主要条件。教学活动是教师与学生在特环境中以教科书为中介的双边活动，老师和学生者是课程主体。评价是课程的一部分，因此，在学生数学学业评价中，要强调评价主体之间的双向选择和沟通，强调评价的信度，使学生最大限度的认同评价结果，且以评价结果作为改进和努力的方向。老师要打破“师道尊严”的千百年禁锢，要充分地了解自己的教育对象，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，巧妙地建立课堂教学机制，营造民主和谐的健康的学习氛围，沟通评价信息渠道，使教师和学生成为评价的主体、发展的主体。3）.改革学业评价的方式和方法，促进师生教学

7、相长《基础教育课程改革纲要（试行）》对学业评价确定了评价的具体标准与内容，对评价的方式和方法提出了明确的要求。因此，要改变以往学业评价的简单做法，倡导多元参与评价机制，给教师和学生参与评价的机会。学校应该制定《学业评价指标》，让教师和学生们看得见、摸得着，对照指标内容，老师可对自己一学期的教学情况有一个正确的认识，找出工作中的优势和问题，学生可以对自己的学习情况有一个比较明确的判断；同时鼓励师生提出教学和学习中的困惑与疑难，注重分析原因，从而提出解决的方法，提高师生的自我反思能力，使师生在评价中得到提高和发展。4）.用科学的评

8、价手段，促进学生健康发展新课程所的发展性评价，是以人为本，以发展为本，帮助学生建立良好的学习情感、学习态度、学习价值观，培养学生的学习主动性、创造性。课堂学习最能反映一个学生学习态度、知识与技能、情感、价值观等情况。为此，教师应把激励性评价贯穿于教学的每一个环节，实施激励性评