科学命题——作业和命题的研究与实施——作业.docx

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1、个人资料整理，仅供个人学习使用科学命题——作业和命题的研究与实施——作业白素琴1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？答：课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。聞創沟燴

2、鐺險爱氇谴净祸測樅。深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友。美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。评价

3、建议：1、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，从学生的学习态度出发。理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识：（1）态度决定一切，不管是谁，不管作品的质量如何，只要认真参与学习就能得到肯定与表扬。（2）评价标准侧重于作品是否有创新，有创造性，有自己的个性：内容是否对生活有观察，有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。（3）允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。2、让学生关注自己，进行自评

4、。3、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。2、“学生评价”对教师有哪些方面的要求？答:1、教师要采用多元化的评价，来促进各类学生不断提高。要针对学生不同的背景和特点，进行有针对性的指导。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。2、对学生进行评价的时候要求教师要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。3、教师对学生的评价有的时候不够到位。使得课堂教学教师的评价，有趋于表面化的倾向，应逐步使得评价到位，使学生对问题的认识能够主动地进入实质。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。4、要求教师的评价要能激励学生进一步的进行探究的活动，就要激发内驱力。能

5、够有意识地去发现学生在学习过程中间的那些疑问，同时帮助学生自己发现自身思维的不足，厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。5、要求教师的评价要发现学生的潜能，激发学生的潜能，同时，还要促进学生良好的学习情感的达成。实际上，有效的评价就是根本上要通过课堂教学来促进学生的发展。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。6、要求教师的评价是要帮助学生，明确自己在研究过程中努力的方向。总之，教师在学业评价过程中扮演十分重要的角色，需要教师具有高度的评价素养。因此，也必须致力于提高教师的评价素养。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。1/3个人资料整理，仅供个人学习使用3、“过程评价”的意义答:过程性评价是

6、一种“即时、即地”的评价，评价的是学生的“学习过程”。其积极意义在于：关注学习过程，引导师生关注、认识和把握如何改进学习的实际微观过程。而如何确定评价标准以及如何将过程从整个发展中剥离出来则亟待解决，并且存在将“学习过程”形式化和规范化的威胁。第二，质性评价的过程。过程性评价是基于“过程性的观察为主”的评价，“主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价”。重视对非智力因素的评价和质性评价方法，但实际操作中非智力因素如何表现是存在的问题，并且可能将学习效果的评价排斥在过程性评价之外，忽视了二者的整体性。第三，教学诊断、调节的过程。这种看法认为，过程性评价是

7、“在教育、教学活动的计划实施的过程中”，为“了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时进行调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的”而进行的评价。它的积极意义在于：通过重视阶段性成果，初步实现了监测发展，重视知识与技能的掌握。但却容易混同于形成性评价，容易在教与学的主次中迷失方向，并由于忽视了对学生通过何种方法成功的评价，而导致对学生在情感、态度和价值观方面评价的缺失。总之，过程评价强调“即时、即地”监测学习过程，引导师生关注、认识和把握如何改进学习的实际微观过程；关注非智力因素，监测情商发育，对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价；重视阶段性成果，

8、监测发展，重视知识与技能