四下第一单元备课

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第一单元单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材与学生分析教材分析《走，我们去植树》用孩子的口吻，生动地描述了少先队员们积极参加植树活动的情景，并展现了植树造林给人们、祖国、大自然的带来的变化和好处，号召大家投入到绿化祖国的行列中来。首尾呼应、讲究形象是这首诗歌的特点。《第一朵杏花》这篇课文主要写了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下的故事，赞扬了他严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。《燕子》这是一篇颂春的文章。在作者笔下，燕子是那么的活泼机灵，春天是那么的烂漫无比！这一切都源于作者对燕子，对春天的喜爱和赞美。第一单元的课文虽然都关于春天，但训练的侧重点却各不相同：《走，我们去植树》意在告诉我们植树的好处。针对课后的习题就围绕几个自然段的内容，作一个很好的概括，就能帮助学生懂得植树有哪些好处；《第一朵杏花》是从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对科学研究的一丝不苟的态度。《燕子》展现了春天与燕子的美，在教学的时侯，主要结合插图，抓住对燕子外形的描写，并学习这种写法，进行对其他熟悉的小动物的外形描写，主要看是否抓住了动物的外形特点。《古诗两首》都描写了春天的美丽景色，但所收发的感情却有所不同，《江南春》流露于诗中的是兴亡之感，寄托了讽喻之意。《春日偶成》抒发了春日郊游的愉快心情。对于第一首古诗的体会，有点难度，而第二首相对容易一点，要求也有所提升，课后的第四题，诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。二单元目标要求1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2.学生能学会搜集和查阅相关资料和种种趣闻以及相关的诗歌。3.能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会任务的思想感情。4.能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的方法。5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。6.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。1、学会搜集和查阅相关资料；2、抓关键词句训练，体会其表情达意的作用；3、理解关键词句意思，体会文章表达的思想感情；4、想象古诗描绘的画面，感受诗的词语言美和意境美。三单元设计意图共选编4篇课文，其中两篇是诗歌，现代诗歌和古诗各占一篇；还有两篇，一篇是叙事写人的文章，一篇是写景抒情的文章。它们都与“春天”有关。1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”。教学时要把学生引入情境，从而更好地体会感受文本。可以结合课文插图，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累。课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，教者要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品” 《燕子》一课，不但词汇丰富，语言优美，而且句句段段鲜活精彩，都是学生积累的好材料。教师在教学中就可以引导学生根据自己的需要，摘记课文中的精彩句段。通过摘记，让学生既进一步体会、积累了课文中的精彩语言，又深切地感悟到如何写好动物外形和活动的方法，如何进行环境描写和衬托等等。《古诗两首》对于第一首古诗的体会，有点难度，而第二首相对容易一点，要求也有所提升，课后的第四题，诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获。《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩子。四单元目标达成分析大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文学会搜集和查阅相关资料和种种趣闻以及相关的诗歌。能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会任务的思想感情。初步掌握读懂长句子的方法 交往互动式教学设计课题培养良好的学习习惯8教时第一课时日期月日一、教学目标：指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。重点与难点在实践中养成坚持写日记的好习惯。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、故事导入，激发兴趣1.我先来给同学们讲一个故事：托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。2.小结：勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。3．引出课题并板书：坚持写日记二、看图明法1.交流观察所得。2.在我们班有没有曾经记过日记的同学?3.谁能谈谈记日记有什么好处?4.教师总结：三、互动交流发表见解那么怎样才能坚持写好日记呢?（学生自由发言）2请看图（图3）。教师在黑板上总结了三条：（1）要持之以恒。（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。1.讨论：如何写好作文？1、集体交流观察所得。2.在我们班有没有曾经记过日记的同学?3.谈谈记日记有什么好处?1.学生自由读第6、7小节2.学生初步交流第6小节柳树存活的过程。3.有感情地读“自古以来……”4.默读第7学生相互补充，教师及时评价预设：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。1．看插图，思考老师提出的问题。2． （3）用自己的语言写想说的话。3谁能说说你对这三条的理解?4在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。5看看图上的几篇日记（图4），都写些什么?小结：日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。日记是什么?经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。出示：叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。”还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。小节，做好圈画批注，同桌交流。5．全班交流全班交流对这三条的理解。3．观察图4预设：（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）4．指名读。5．齐读拓展延伸总结提升1．出示：你要仔细观察身边老王或老李什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记录下来，这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力。要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你要记下来；下一阵雨，你也要记下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯。……这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。写作品不仅仗着临时观察，更需要随时留心，随时积累。——老舍2．读读作家老舍的话，想想你懂得了什么？3．课后，养成坚持写日记的习惯，按照写日记的要求、格式练习写日记。1.指名读。2、齐读。3．全班交流预设：3．总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！板书设计勤于观察、及时积累 交往互动式教学设计课题培养良好的学习习惯8教时第二课时日期月日一、教学目标：指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。重点与难点在实践中养成爱护图书的好习惯。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、导入1．你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。2．古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏书癖”。大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间，“或栖或椟，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾，非无书者”。3．揭题：爱护图书二、切入话题1．那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?创设五种情境，指名上台表演：（1）一位学生无视类别，将书随意插放。（2）一位学生将书折角。（3）一位学生读书时将书卷起。1.交流读过的书籍。2.齐读课题1.指名上台表演学生相互补充，教师及时评价。预设：（1）图书要分类整理和摆放。（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。 （4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。2．请学生说说，哪些做得对，哪些做得不对。3．教师进而总结：图上（图2）的这些同学正在干什么?（修补图书）（1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）（2）你知道如何修补吗?如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落……怎么办?（3）现场请同学示范，教师给予指导。三、总结话题1．通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！（1）一位学生无视类别，将书随意插放。（2）一位学生将书折角。（3）一位学生读书时将书卷起。（4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。师生讨论：哪些做得对，哪些做得不对讨论：如果书不小心损坏了，怎么办?观察插图预设（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）1.学生交流。（3）不可将书随意卷起来看。（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。4．如果书不小心损坏了，怎么办?学生相互补充，教师及时评价。拓展延伸总结提升1.拿出自己破损的课外书，小组内学习修补。2.几位学生汇报，其余学生点评。1.拿出自己破损的课外书，小组内学习修补。2.几位学生汇报，其余学生点评。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计爱护图书、修补图书 交往互动式教学设计课题1、走，我们去植树教时第一课时日期月日一、教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会字词，理解词语意思。3．初步了解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心。重点与难点重点：正确、流利地朗读课文。难点：初步了解诗歌内容。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、导入揭题1.你能结合自己的生活经验讲讲树林和我们人类的关系吗？（结合预习作业3）（指名学生讲述）2.是啊，树林对于我们人类真是太重要了！我们一起去植树吧！3.板书课题，齐读。二、预习导学预习作业2：１．出示词语：植树沟渠回荡音符版图乖乖栽树和煦欢声笑语绿色工厂2.导学①指名朗读词语。②理解词语意思：和煦、回荡、音符、版图、乖乖。③区别“栽、载、裁”。1.指名一名学生展示交流1.指名学生讲述。2．齐读课题预习作业2：1.学生自由朗读词语，指名读。2.理解词语意思：3.齐读词语。4.学生展示，组内批阅。预习作业1：课文朗读学生相互补充，教师及时评价。预设：树林是孕育人类的母亲；是人类的资源宝库；能保护土壤；能涵养水源；能调节气候，制造氧气；能净化空气；能消除噪声。预设：理解词语意思：和煦：温暖。回荡：声音等来回飘荡。音符：乐谱中表示音长或音高的符号。版图：国家的领土、疆域。乖乖：不淘气、听话。 预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。三、整体感知1.出示挂图，你们看，他们在干什么？1.自由读诗歌，想想哪几个自然段讲了植树的好处？2.1、2小节和第6小节分别写了什么？1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。1.仔细观察插图，想想他们在干什么？2.自由朗读诗歌，想想诗歌分几部分？每部分写了什么？3.学习时间：5分钟1.学生自主学习。2.学生展示。学生相互补充，教师及时评价。预设：①（三个少先队员扛着铁锹、拎着水桶、拿着小树苗去植树。）②第3——5小节讲了植树的好处；第1、2小节讲了少先队员怀着愉悦的心情，在荒滩等处栽下了棵棵小树；第6小节写了森林是“绿色宝库”，与人类关系密切。拓展延伸总结提升1．完成习字册，抄写词语2遍。2．搜集关于植树节的标语，如“植树造林利国利民”等。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计植树沟渠回荡音符版图乖乖栽树和煦欢声笑语反思 由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读《补充习题》中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。 交往互动式教学设计课题1、走，我们去植树教时第二课时日期月日一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．深入理解诗歌内容，了解植树的意义及作用，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。理解“绿色宝库”的意思。感悟“染”字的妙处。重点与难点重点：了解植树的意义及作用。难点：理解“绿色宝库”的意思。感悟“染”字的妙处。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、揭题导入1.今天我们继续学习《走，我们去植树》。（齐读课题）2.读课题的时候，你的心情是怎样的？小结过渡：阳春三月，微风拂面，让我们沐浴着美好春光植树去。二、学习1、2自然段1．自由朗读第1、2小节，从哪儿看出少先队员去植树的决心很大？教师相机指导朗读，读出植树时的豪情。2.哪些词句写出了少先队员的喜悦心情？指导用欢快的语气读有关句子。3.红领巾的足迹遍布祖国大地，红领巾的欢声笑语回荡在祖国上空，看到一棵棵青翠的小树拔地而起，少先队员们会想些什么，会说些什么？5.指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。让我们一起在朗读中感受这一份喜悦。三、学习3——5自然段1．自由读课文。思考：植树有哪些好处？1.齐读课题。2.欢快、愉悦。1.“走”字后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。2.轻快的脚步、欢声笑语3.省略号表示列举的省略。田野、校园、村庄……4.少先队员会想：我们是祖国的未来，就像今天栽下的小树，在阳光雨露下，健康蓬勃地成长，将来就是建设祖国的栋梁之材。5.学生朗读。学生相互补充，教师及时评价。追问：少先队员在什么地方植树？那串省略号表示什么？想象一下他们还会去哪儿呢？学生相互补充，教师及时评价。 2.读后交流。（相机板书：绿色工厂增添新绿绿色希望）3.进一步理解词句，指导朗读。①理解“绿色工厂”。指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。”②感悟“染”字的妙处。③“绿色的希望”指什么？仿照第5小节写句子：叫，让。4.齐读，进一步体会植树给我们带来的好处。四、学习第6自然段1．“绿色宝库”指什么？为什么说森林是“绿色宝库”，除了“盖房，架桥，造桥，铺路”外，树木还有哪些用处？2．最后一句与开头一节的末句相同，首尾呼应，再次表明了什么？3．植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。4．交流搜集关于植树节的标语1.植树的好处：树木是绿色工厂，为我们送来清新的空气；多栽树多添绿，染绿祖国的版图；让风沙低头，鸟儿欢舞，抵御自然灾害。2.一个“染”字用得贴切形象，写出了只要我们坚持植树造林，我们的祖国就会成为一个绿色世界。“绿色的希望”指的是少先队员满怀希望栽的小树。1.“绿色宝库”指的是森林。2.少先队员植树造林的决心之大，点明了全诗的中心。3.齐读最后一节预设：讲解光合作用：叶子吸取水分和二氧化碳后，能在阳光的作用下产生氧气，树叶通过光合作用吸进二氧化碳，放出氧气，从而使空气得到净化，减少了环境污染。预设：珍爱绿色，珍爱我们共有的家园。多一片绿叶，多一份温馨。生命在于绿色，希望在于绿色。拓展延伸总结提升1．完成《补充习题》剩余的题目。2．背诵诗歌。写一篇倡议书，倡议同学们为绿化我们的家园行动起来。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计绿色宝库盖房，架桥，造桥，铺路反思  全诗从结构上可以分为植树的呼唤、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较容易，老师加以适当引导即可。相反，我觉得较难把握的应该是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。进而分析其写作手法。交往互动式教学设计课题2、第一朵杏花教时第一课时日期月日一、教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。2．给课文分段，并说说段落大意，初步感知人物形象。3．赏读仿写第六小节，积累内化课文语言。重点与难点重点：正确、流利地朗读课文。难点：赏读仿写第六小节。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、揭题导入1.春天来了，我们学过哪些写春天的诗呢？2．春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花)3.板书课题，齐读。二、预习导学预习作业2：１．出示词语：一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握明媚程度郑重绽开大概规律兴冲冲顷刻间竺可桢2.导学①指名朗读词语。②理解词语意思：顷刻间，写几个近义词。理解郑重。完成词语区别练习。预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。三、整体感知1.同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？2.我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？(教师讲解竺可桢介绍)3.竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。让我们再次默读课文，思考以下几个问题。【出示学习单】1．学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》1.学生自由朗读词语，指名读。2.理解词语意思：顷刻间：极短的时间。（刹那间、一瞬间）郑重：严肃认真。3.齐读词语。4.学生展示，组内批阅。预习作业1：课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。1.第一朵杏花是在清明节开放的。课文主要写了竺可桢爷爷。2.学生了解竺可桢爷爷的事迹。【学习单1】1.默读课文，想想课文写了他几次看花呢？2.学生相互补充，教师及时评价。追问：提升练习：郑重慎重严重王阿姨做事一向谨慎，没有经过（）考虑。是不会轻率处理事情的。这个问题很（），一定要立即设法解决。爸爸（）地说，从今天其不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。学生相互补充，教师及时评价。预设：①课文写了竺可桢爷爷两次看花。②第1—— 4.导学：（1）课文写了竺可桢爷爷几次看花？（2）哪几个自然段写了第一次看花？哪几个自然段写了第二次看花？第16小节告诉了我们什么？根据提示，可以分为几段？（3）每段分别讲了什么？5.“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。四、学习第六小节1．课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。时间像飞箭，转眼有时一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。1.你觉得哪些词或句子用得十分传神？读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。2.春天来了，大地万物发生了变化。同学们，春风还使得什么更美了？仿写：春风吹红了（），吹开了（），吹（），吹（）…3.时间像飞箭说明（）。你还能说说时间像（），像（），也像（）。再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？3.学习时间：5分钟1.学生自主学习。学生展示。1．自由朗读。2．交流阅读感受：5小节讲了竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开放的，孩子回答不上来；第6——15小节讲了第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子；第16小节写了竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。预设：①这是个排比句，句式整齐，朗读上口；②通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。③“皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。④“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。⑤微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！拓展延伸总结提升1．完成习字册，抄写词语2遍。2．完成《补充习题》第一、二题。3.搜集科学家的故事并阅读。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计第一朵杏花一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握明媚程度郑重绽开大概规律兴冲冲顷刻间竺可桢反思本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 交往互动式教学设计课题2、第一朵杏花教时第二课时日期月日一、教学目标：1．通过读文，让学生感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。2．有感情地朗读课文，学习竺可桢的优秀品质。重点与难点教学重点：抓住两次对话，感受竺可桢一丝不苟的科学精神。教学难点：理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、复习导入1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？你觉得竺可桢是位怎样的科学家？二、品味语言，感受人物品质（一）课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。根据学生回答随机出示（1）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……①从哪里看出是精确观察？②是啊，这样的观察才是“精确地观察”，齐读这一句话。（2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”①你从中读出了什么？②四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。③第一朵杏花和杏花有什么不同？1.本篇课文写了竺可桢的故事。2.课文写了竺可桢两次看杏花的情景，分别是一年前和一年后。3．观察精确，一丝不苟1.默读课文，在最有感触的地方做上批注（圈、画、写）。2.预设：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……【一朵一朵地数竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。四朵杏花开放的程度还是不同的。】齐读句子。1.预设：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”①【弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。】②小组练读对话，展示朗读。③杏花只指单纯的花朵，而第一朵杏花并不停留于表面含义，其实是为了从竺可桢把握第一朵杏花开放的精确时间这件事，来说明他在科学研究中一丝不苟的态度。学生相互补充，教师及时评价。补充追问：补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察，也是他一丝不苟的科学精神的最好反映。【板书：精确观察】 小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。引读第六节。（二）第二次（学习第6---15自然段）1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。2．齐读3．（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？（3）读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）4．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？5．除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的兴奋和激动？朗读体会带点词语的作用。6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？【板书：一丝不苟】师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。7.大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？8.自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？9.竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。齐读第六小节。（二）1.学生齐读第7——15小节。2.①学生轻声练读，为句子加上提示语。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”②预设：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。③根据提示语练习朗读。④学生展示分角色朗读。3.预设：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。4.预设：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。5.预设：“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。6.齐读竺可桢爷爷的话。7.交流自己的读后体会。预设：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。　我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。　竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。8.有感情地、带着崇敬之情地再次朗读。师出示竺可桢生平介绍。你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：【我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺苛桢】拓展延伸总结提升1．有感情地朗读课文2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？1.有感情地朗读课文。2.交流自己的学习感受。学生相互补充，教师及时评价。预设： 学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。板书设计第一朵杏花主动探索、精益求精交往互动式教学设计课题3.燕子教时第一课时日期月日一、教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱。重点与难点重点：正确、流利地朗读课文，说说每个自然段的大意。难点：正确书写生字词，能根据课文内容理解词语的意思。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累与燕子有关的诗句泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。——杜甫《绝句》细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》无可无奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》学生自主背诵古诗核心过程一、揭题导入1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者———燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过这个春天里的小精灵吗？在你眼中，燕子长得什么样儿呢？2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？学生读课题。二、预习导学预习作业2：１．出示词语：乌黑发亮 俊俏轻快剪刀似的活泼机灵 吹拂 洒落 展开赶集似的 烂漫无比微风 掠过 稻田 翼尖 圆晕 几痕荡漾 电线杆 沾1．学生倾听2．学生读课题。预习作业2：A．学生自由朗读词语，指名读。B．理解词语意思：学生相互补充，教师及时评价。预设：燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。 A．指名读词语。B．根据课文说说词语的意思。C．说说词语的近义词。D．齐读。预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。3.在教师指导下练读。4.自由练读。三、整体感知导学：1.理清课文层次：自由读课文，思考每个自然段的意思。（3）指名回答。总结板书：外形美春之美飞行美歇息美四、汇报交流“外形美”1．指名学生读第一自然段（1）燕子的外形美在哪儿？（2）你们从哪些词句读出了这种美？（3）其他学生补充或质疑。结合交流板书：羽毛乌黑发亮　　　　　　　翅膀俊俏轻快　　　　　　　尾巴剪刀似的3．师小结：写动物的外形不一定非要面面俱到，抓住特点描写就行了。4．指名朗读，读出燕子的外形美。5．背诵第一自然段。A学生自主练习背诵。B学生展示。荡漾：（水波）一起一伏地动。吹拂：掠过，拂拭掠过：轻轻擦过或拂过C．近义词：俊俏—（俏丽）掠过—（拂过）D．齐读词语。预习作业1：课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。1.自由朗读课文，想想课文分别介绍了燕子的哪些方面？ 2.学习时间：5分钟1.指名学生读第一自然段。预设：“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。  5．背诵第一自然段。A学生自主练习背诵。B学生展示。学生相互补充，教师及时评价。学生相互补充，教师及时评价。预设：第一段写燕子活泼可爱的样子。第二段写燕子在春光浪漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四段写样子落在电线上休息。追问：2．作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？学生自由讨论：作者抓住重点，写出了燕子外形的特点。拓展延伸总结提升1．完成习字册，抄写词语2遍。2．学习第一自然段的写作方法写一种小动物。 板书设计燕子外形美春之美飞行美歇息美反思作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。交往互动式教学设计课题4.古诗两首教时第一课时日期月日一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗《江南春》并能熟练背诵。2．学会本课的生字。理解词语及诗句的意思。3．想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感，感受春天的美。4．感受古诗语言和意境的美，培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力。重点与难点重点：通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。难点：结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗 核心过程一、调动积累，理解课题1．背诵描写春天景色的古诗。2．理解课题3．谁能介绍一下作者？师适当补充。二、预习导学预习作业2、31.教师观察学生学习，适当点拨指导。2.导学：①谁来读古诗？指导读好古诗的节奏。②指名说说预习作业3中的词语意思。③指名说说诗句意思。④齐读古诗。三、反复诵读，体会意境（一）前两行——写今1．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？2．仔细观察插图，你仿佛看到了什么美景？3．教师小结：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗、春风等七种景物来描写，构成了一幅生机勃勃、春色无边的江南画面。4．指导学生有感情地朗读前两句诗。（二）后两行——怀古1．诗歌后两行还是描写江南春天的吗?描写了什么？2.默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3.1．学生背诵描写春天景色的古诗。2．“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。【学习单1】1．自由朗读古诗，读准字音，注意诗的节奏。2．在小组内交流预习作业3中的词语意思。3．自己说说诗句意思。4．学习时间：6分钟1.学生自主学习。2.展示①学生读古诗。②交流词语意思。③学生交流诗句意思。④齐读古诗。1．学生自由诵读古诗，边读边思考。（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿草红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风）。2.千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。3.学生读好这两句诗，读出江南的美。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少佛寺楼台已经隐没在苍茫的烟雨之中啊！学生相互补充，教师及时评价。预设：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。学生相互补充，教师及时评价。预设：绿映红：红和绿互相映衬。水村：靠近水的村庄。山郭：靠山的城墙，这里指外城。酒旗：酒店门前悬挂的布招牌，或称酒帘。楼台：亭台楼阁，这里指高大的佛寺建筑。学生相互补充，教师及时评价。预设：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少佛寺楼台已经隐没在苍茫的烟雨之中啊！ 小结：诗歌前两句描写了江南绮丽的风光始终没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南最常见的景物，描绘出江南的春天。后两行感慨南朝的覆灭，流露兴亡之感。4.朗读、背诵这首诗歌。2.抒发了作者忧国忧民之情。3.学生朗读、背诵这首古诗。拓展延伸总结提升学习生字1.出示生字：莺、郭2.教师范写，提醒注意点。布置作业背诵、默写《江南春》。完成《补充习题》中与《江南春》有关的题目。依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计江南春黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗、春风交往互动式教学设计课题4.古诗两首教时第二课时日期月日一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵《春日偶成》。2．理解词语及诗句的意思。想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3．感受古诗语言和意境的美，培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力。重点与难点1．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2．诵读诗歌，体会诗人春游的快乐。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式 常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、揭题解题，简介作者1．这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）齐读2．理解题目意思。3．指名介绍作者程颢，师适当补充。二、预习导学预习作业21.教师观察学生学习，适当点拨指导。2.导学：①谁来读古诗？指导读好古诗的节奏。②指名说说预习作业2中的词语意思。③指名说说诗句意思。④齐读古诗。三、品读第一、二行诗句1．诗人什么时候出门的，当时天气怎样？2．一路上，诗人看到了什么？3．这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？4.指导朗读：将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。这么美的景致，能读好吗？5．小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！四、品读三、四行过渡：天气这么好，景致如此美，一路上诗人开心不？请大家一起读读后两行诗句。1．指名读诗句，从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2．小结：三、四句抒情——1.学生齐读课题。2.理解诗题。春日：春天的一天。偶成：偶有所感，写成诗歌。1.学生交流作者程颢的资料。【学习单1】1.自由朗读古诗，读准字音，注意诗的节奏。2.在小组内交流预习作业2中的词语意思。3.自己说说诗句意思。4.学习时间：6分钟1.学生自主学习。2.展示①学生读古诗。②交流词语意思。③学生交流诗句意思。①齐读古诗。1.（中午出门，天气晴朗。）（联系诗句回答）2.淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川3.春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、桃红柳绿、天高云淡4.学生朗读一、二两句诗。1．抒发了诗人春日郊游的愉快心情。学生相互补充，教师及时评价。学生相互补充，教师及时评价。预设：近午：接近中午。傍：靠近。川：小河。余：我。谓：说。偷闲：忙中抽出空闲时间。学生相互补充，教师及时评价。学生相互补充，教师及时评价。此处追问诗人是围绕哪个字展开描写的？由于学生有了一定的学习古诗的基础，所以一眼就能找到诗眼“乐” 生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！今天，偶然出门散散心，适逢风和日丽，花香柳眉。竟然流连忘返，这一份快乐，实在是难得啊！，也就能感受诗人当时的心境了。拓展延伸总结提升比较异同，深化认识1．我们新学习的《春日偶成》《江南春》都是描写的诗歌。两首诗描写的内容不同，《江南春》描写的景物有，《春日偶成》描写的景物是；两首诗表达的情感也不同，《江南春》表达的是，《春日偶成》表达的是。2．指名学生回答。布置作业背诵并默写《春日偶成》。完成《补充习题》中与《春日偶成》相关的题目。展开想象，把《春日偶成》所描绘的景色和诗人春游时的快乐心情写下来。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计春日偶成淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、桃红柳绿、天高云淡反思作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意思，这样的教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。于是我试着从诗眼入手，学生能抓住诗的眼睛“乐”字来学习本首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的，“云淡”、“风清”、“花”、“柳”、“川”。就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中，就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。交往互动式教学设计 课题习作1教时第一、二课时日期月日一、教学目标：1、引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。2、读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。重点与难点引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、导入新课，激发习作兴趣：1、描绘美丽的春天：同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们：春天到了！（可以借用第二课与第三课一些写春天的优美语句作为本次教学的导语部分）二、范文引路，了解特点：1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。2、小结建议基本写法：这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。三、配上插图，动手写作：2、讨论：出示图画、照片，上台交流。自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：这篇习作与一般写景的习作有什么不同？如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？。交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。）（2）“卖了个关子”――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。（3）文中多处出现了“建议性”语句。 1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议交代地点简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景点具体文章结尾点题拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。思考：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？动手习作。教师巡视指导。（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）拓展延伸总结提升交流评改，完成习作：1、组织学生围绕习作要求进行评议。交流自己的习作，自读作文，修改、完成习作。板书设计交代地点     简洁我的建议      主要景点     具体文章结尾     点题交往互动式教学设计课题练习1教时第一课时日期月日 一、教学目标：1.了解拟人的修辞手法，体会其好处。2.在实际生活和学习中学会运用。3.学会美观地书写左右结构的字，提高观察能力和书写能力。重点与难点了解拟人的修辞手法，初步学会运用。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、处处留心（一）第一部分1.自由朗读第一部分，这段内容主要写了什么？2.出示《秋天》中的诗句，读《秋天》这首诗里的诗句，想想诗句主要写了什么。3.爸爸对诗中的哪些地方感兴趣？4.诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？教师总结出拟人句的好处。5.指名交流课前收集到的课文中的拟人句，指导评议。（二）第二部分1.把一个事物当做人来写，让它和人一样有感情、会说话，这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读一读。2.你能用同样的方法把这些句子写生动吗？3.指名交流，评价。（三）第三部分1.指导学生观察图画。（一）第一部分1.自读第一部分，交流：这段内容是爸爸和小芳的对话。2.交流诗句主要内容。3.学生说说爸爸感兴趣的地方。4.齐读，体会这样写的好处。预设：5.交流课前收集到的课文中的拟人句。（二）第二部分1.自由朗读书上的四个句子。2.用拟人的手法把它们写生动。3.四人一组交流。4.全班交流。（三）第三部分1.仔细看图，说说图上画了什么？2.同桌交流如何写。3.学生试写。4.朗读。学生相互补充，教师及时评价。预设：诗人给平凡的事物赋予了可爱的形象，给予了其生命力，通过“嚷、穿红袄、批紫袍”等词语使本来不会说话的苹果、葡萄具有了人的思想情感和行为动作。读起来，感到十分生动。 2.想想怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？3.巡回指导，指名交流。4.引导评价，指导朗读。二、写好钢笔字1．指导。（1）出示生字。（2）引导学生观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶着“竖”画，还要写得稳一点。2．练习。（1）教师巡视指导。（2）教师及时小结。3．反馈。（1）展示写得好的字。（2）对写得不好的字，及时纠正。1.学生认读“植、轻、祖”三个字。“植、轻、祖”都是左右结构的字。三个字的右半边中“横”画比较多，并且最后一笔都是横。2.学生练习描写、临写学生仿写3.学生评价，说说好在哪里。学生相互补充，教师及时评价。拓展延伸总结提升1.完成有关拟人句的练习。2.自己来写几个拟人句。3.在想象画面的基础上，创作片段，能用上几个拟人句。板书设计练习1拟人手法、写得生动交往互动式教学设计课题练习1教时第二课时日期月日 一、教学目标：1、反复朗读成语，熟读成诵。2．练习口语交际：推荐或自我推荐。3．培养学生的口头表达能力，让学生在双向互动的语言实践中进行锻炼。重点与难点1.表达时要有条理，语言流畅，声音响亮。2.认真倾听别人发言，有礼貌。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程一、读读背背1．指名认读（注意参、蔚的读音）2．课前通过查阅资料，你了解了哪些成语的意思？和大家交流交流好吗？3．同学们有什么发现吗？4．你在哪里见到过这样的景色？二、口语交际1．1.自由读读这几个成语。2.齐读词语。3.学生结合自己的理解交流。4.这八个词语都是描写景色的。5．全班交流。轻声读要求。讨论交流班长（两名）学生相互补充，教师及时评价。预设：春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。风月无边：风光、景色无限好。世外桃源：不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。山外有山：指某一个境界之外更有无穷无尽的境界。现多用来表示人的眼界受一定条件的限制，认识的领域需要不断扩大。飞瀑流泉：飞流直下的瀑布，淙淙流淌的清泉。形容秀美的山水风景。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。诗情画意：形容自然景色的美好。蔚为壮观：汇聚成盛大壮丽的景象。学生相互补充，教师及时评价。预设：（出示注意点）1．要实事求是，不要夸夸其谈。2．要有礼貌，学会倾听。3．要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。 新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展，请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。2．那么怎样推荐和自我推荐呢？请大家自己读读要求。3．你认为我们班需要哪些班委呢？板书：班长（两名）语文科代表　　数学科代表　英语科代表科学科代表　品德科代表　　文娱委员　劳动委员学习委员纪律委员宣传委员体育委员　　每组三名组长（语文、数学、英语）　4．思考：谁适合担任什么班委？为什么？自己适合担任什么班委？如果担任了，自己准备怎么做？5．鼓励学生上台演讲。语文科代表　　数学科代表　英语科代表科学科代表　品德科代表　　文娱委员　劳动委员学习委员纪律委员宣传委员体育委员　　每组三名组长（语文、数学、英语）　学生交流讨论：*谁适合担任什么班委？为什么？*自己适合担任什么班委？担任了自己准备怎么做？推荐及自我推荐。根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。民主评议，最后确定班委人选。4．推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。拓展延伸总结提升1.当选班干部的同学，记录下自己的感想，说说自己将如何做好这份工作。2.没有当选的同学，也发表一下自己的感想（可以是落选的感受，也可以记录你认为演讲最棒的同学）教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计推荐或自我推荐表达要有条理，声音响亮。认真倾听发言，有礼貌。