四下第一单元备课

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1、第一单元单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材与学生分析教材分析《走，我们去植树》用孩子的口吻，生动地描述了少先队员们积极参加植树活动的情景，并展现了植树造林给人们、祖国、大自然的带来的变化和好处，号召大家投入到绿化祖国的行列中来。首尾呼应、讲究形象是这首诗歌的特点。《第一朵杏花》这篇课文主要写了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下的故事，赞扬了他严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。《燕子》这是一篇颂春的文章。在作者笔下，燕子是那么的活泼机灵，春天是那么的烂漫无比！这一切都源于作者对燕子，对

2、春天的喜爱和赞美。第一单元的课文虽然都关于春天，但训练的侧重点却各不相同：《走，我们去植树》意在告诉我们植树的好处。针对课后的习题就围绕几个自然段的内容，作一个很好的概括，就能帮助学生懂得植树有哪些好处；《第一朵杏花》是从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对科学研究的一丝不苟的态度。《燕子》展现了春天与燕子的美，在教学的时侯，主要结合插图，抓住对燕子外形的描写，并学习这种写法，进行对其他熟悉的小动物的外形描写，主要看是否抓住了动物的外形特点。《古诗两首》都描写了春天的美丽景色，但所收发的感情却有所不同，《江南春》流露于诗中的是兴亡之感，寄托了讽喻之意。《春日偶成》

3、抒发了春日郊游的愉快心情。对于第一首古诗的体会，有点难度，而第二首相对容易一点，要求也有所提升，课后的第四题，诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。二单元目标要求1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2.学生能学会搜集和查阅相关资料和种种趣闻以及相关的诗歌。3.能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会任务的思想感情。4.能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的方法。5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。6.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境美，培养学生对

4、自然美和艺术美的鉴赏能力。1、学会搜集和查阅相关资料；2、抓关键词句训练，体会其表情达意的作用；3、理解关键词句意思，体会文章表达的思想感情；4、想象古诗描绘的画面，感受诗的词语言美和意境美。三单元设计意图共选编4篇课文，其中两篇是诗歌，现代诗歌和古诗各占一篇；还有两篇，一篇是叙事写人的文章，一篇是写景抒情的文章。它们都与“春天”有关。1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”。教学时要把学生引入情境，从而更好地体会感受文本。可以结合课文插图，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教

5、师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累。课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，教者要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”《燕子》一课，不但词汇丰富，语言优美，而且句句段段鲜活精彩，都是学生积累的好材料。教师在教学中就可以引导学生根据自己的需要，摘记课文中的精彩句段。通过摘记，让学生既进一步体会、积累了课文中的精彩语言，又深切地感悟到如何写好动物外形和

6、活动的方法，如何进行环境描写和衬托等等。《古诗两首》对于第一首古诗的体会，有点难度，而第二首相对容易一点，要求也有所提升，课后的第四题，诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获。《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而

7、多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩子。四单元目标达成分析大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文学会搜集和查阅相关资料和种种趣闻以及相关的诗歌。能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会任务的思想感情。初步掌握读懂长句子的方法交往互动式教学设计课题培养良好的学习习惯8教时第一课时日期月日一、教学目标：指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。重点与难点在实践中养成坚持写日记的好习惯。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式