司马光救友教学设计.doc

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1、----《司马光救友》教学设计灌涨镇中心小学程锋教学目标一、自主学会本课生字。二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。三、能联系实际，说说学习课文后的体会。四、朗读课文，背诵课文。教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。课时安排一课时。教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩

2、子。三、背诵课文。第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。二、语速适中，停顿恰当。（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。老师读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。-.总结资料----第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。（5分钟可以吗？）老师

3、提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。教师再次相机指导朗读。二、展开想象，在小组讲讲这个故事。注意加上动作和表情。（3分钟后各小组派代表讲一讲。）提醒不要受书上的文字限制。带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课

4、文。（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。表扬学生，送一首儿歌《司马光砸缸》给他们。出示：文言文的学习方法一、先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺。二、再对照注释，试着读懂每一句话。三、然后用自己的话说说全文的意思。四、最后说说自己读了以后的感受。小结：同学们，文言文的学习一点也不难，大家很容易就完成任务了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去撷取一朵又一朵中国传统文化美丽的浪花。-.总结资料----课堂检测1、按原文填空。光生七岁，，一儿登瓮，，，光持石击瓮破

5、之，，儿得活。2、司马光小时候遇事、、的品质值得我们学习。3、在事态危急的时刻，猛然想出解决问题的好办法，可用成语（）来概括。作业一、背诵并默写这篇古文。二、任选一个完成：（一）发挥你的想象把这个故事写成400字左右的一篇文章。（二）把这个故事讲给你的弟弟妹妹或长辈听，然后写一篇日记。板书设计：29.古文两篇司马光救友元《宋史》起因：与群儿戏于庭经过：一儿登瓮，足跌没水中众皆弃去沉着、冷静，肯动脑筋光持石击瓮破之结果：水迸，儿得活小学语文六年级上《司马光救友》教学反思-.总结资料----　　教学这篇课文时，我让学生用逆向思维

6、方法探索古代有司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。　　如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。　　教学本课还采用了比较的方法。具体步骤是：　　一、分组讨论。你认为救小朋友可

7、以采用哪些办法？　　二、学生汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子把小朋友拉上来……（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生命。而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。）　　三、这些办法中，你认为谁的办法最好？同学们一致认为司马光的办法最好。这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。《司马光救友》课堂实录-.总结资料----激情导入简单介绍文言文的知识。板书课题29.古文两篇板书“司

8、马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。三、背诵课文。第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老