司马光救友_教学设计.docx

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1、《司马光救友》教学设计教材简析《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。设计理念：以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。教学目标：1、学会文言文的朗读。2、借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容，并通过合理的想象把古文读丰富。3、感受文中人物

2、形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。教学重难点：借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容，并通过合理的想象把古文读丰富。教学手段：PPT课件教学过程：一、导入课题1、老师这里有两个句子只知道前半句，需要你们来补充后半句。三人行，（）。有朋自远方来，（）。感谢同学们对老师的帮助。像这样的语言，我们称她为文言文。（ppt2）在前面积累运用耳中的语海拾贝里就有这样的句子。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇，《司马光救友》。Ppt3（师板书课题）2、学生齐读课题两遍，说说课题的

3、意思。（司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》。二、第一次“先学后教”师：这个故事相信大家以前都读过，不过今天我们要学的是古文版的，课文仅仅用35个字就把故事写得清清楚楚，扣人心弦。学习文言文，贵在诵读。古人说：“书读百遍，其义自见。”我们一起来看看。（一）出示自学提示（出示PPT4）1、用自己最喜欢的方式读课文，做到读音准确，吐字清晰。2、语速适中，停顿恰当。（二）检查。1、抽生读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。（字音、连贯）2、师：刚才，几位同学把课文读了一遍，我们纠正了读错的地方。请大家把课文有节奏地读一遍。3、教师小结：读文言文不仅要读正确、流利，还要读出古

4、文的节奏即词句间的停顿和韵味，老师给大家划出了这篇文言文的停顿，自己再去读读。抽生读，再次齐读。三、第二次“先学后教”（二读课文，理解课文内容）师：刚才我们体验了古人的读书方式，要想真正读进去，还得用心地品味语言的魅力，下面请同学们按照自学指导理解课文内容。（PPT出示）（一）自学提示：1、先自己借注释、工具书、插图等方式理解古文的意思，在书上做好笔记。2、然后小组合作交流，说说这篇文言文的意思。（二）、学生自学，教师巡视，参与其中。（三）、指名各组同学汇报，检查自学效果。1、教师分工，每组说哪些句子，小组长推荐一名同学起来汇报。要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。2、谁

5、起来把课文的大体意思说出来？（相机分出事情的起因，经过和结果，用原文回答）3、你们看，短短的35个字就给我们讲了一个完整的故事，那么文言文具有怎样的特点呢？生说。文言文常常用几十个字表达出几百字甚至上千字的意思，所以，语言简练就是文言文的特点。（四）扩写故事1．为了让故事更加的精彩、扣人心弦，在紧扣原文的基础上我们还可以补充一些合理的想象，比如合理的环境描写、人物的动作、语言、心理活动描写等。请看故事的起因部分，出示ppt,接下来，就请你们插上想象的翅膀，扩写故事的经过，看看谁能把经过写得更加的精彩。PPT2、生自己扩写，然后在小组内交流。3、交流汇报。4、简练的文字，被你们的妙笔加工之后故事

6、更加的生动了。5、总结学法：同学们，我们用结合注释、插图的方法理解文言文，老师给大家总结了一些学习文言文的基本方法：ppt查阅工具书；结合注释诵读理解；联系生活实际理解看课文插图进行联想。四、第三次“先学后教”（三读课文，拓展学习）师：文中的司马光在朋友命悬一线的时刻，想到了用石块砸缸这个办法救了朋友，可以用哪个成语来概况这个故事（教师板书：急中生智）可以看出司马光是一个什么样的孩子？学生上台板书：沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋五、当堂训练（检测学习效果）（一）师：学完了这个故事，下面就比比谁能在最短的时间内背诵课文。（可以自己背、同桌互背，也可以小组齐背）（二）检查1、会背的请举手。2、小组背

7、。3、全班齐背。2、通过这节课的学习，你懂得了什么？六、拓展延伸由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。七、作业用自己的话将这个故事讲给家里人听，并说一说你的体会。附板书：司马光救友砸缸急中生智沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋