浅谈项目教学法在服装专业教学中的应用.docx

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1、43浅谈项目教学法在服装专业教学中的应用肖立飞项目教学法与传统教学法的区别主要表现在改变了传统教学的两个中心：从以教师为中心转变为以学生为中心，从以课堂为中心转变为以项目为中心。现代服饰行业的发展日新月异，对当前服装专业的教学提出了更高的要求，再加上学生基础差，底子薄，贪玩厌学，兴趣不高，传统的灌输式教学模式使他们更觉乏味，我认为利用项目教学法对培养学生学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。“项目教学法”在教学中分为五个阶段，其具体过程如下：一、确定项目工作任务项目的选取是关键，教师

2、在确定工作项目时要遵循两个原则。一是所选项目要以教学内容为依据，要包含基本的教学知识点；二是所选项目要能充分调动起学生解决问题的积极性。依照项目的选取原则确定本次项目任务是设计西裤并完成其缝制。要求成品西裤与效果图吻合，工艺方法符合要求，成品美观。二、分组并制定各小组项目工作计划在实际教学中，学生的水平和特点各有不同，有的学生思考问题比较活跃，有的学生动手能力较强，应根据学生的学习和特长等分组。比如：我班班共62名学生，根据学生的学习和特长等实际情况把学生分成8个小组,由学生推选出小组长并制定各小组的实施计划。三、小组分工合理的分工是确保工艺质量的关键。在分

3、工时重难点工艺分配给工艺水平较好的组员；简单工艺分配给能力较差的组员，让不同层次的学生得以相应的分工。四、项目加工本阶段共分四步完成：第一步，初定设计稿。各小组根据查找的材料自行设计效果图及结构图，并让各小组对自己的初稿进行展示，有的小组效果图虽然画的很漂亮，但在展示时不能很明确的说出工艺流程；有的小组虽然效果图画的不太理想，但在展示时语言非常简练，专业术语运用的很恰当；有的小组对自己的设计缺乏信心，不愿上台介绍，这时就给予适当的鼓励，让他们树立对自己的信心。这样，学生在设计过程中，手脑并用，互帮互学，很好地激发了学生的学习兴趣。第二步：修改并确定设计稿。在

4、轻松愉快的气氛展示出自己的作品后，各小组开始互相讨论互相帮助，对各自的作品提建议，并根据草稿中出现的问题进行修改，进一步完善设计稿。第三步：制定工艺流程。各小组全体成员对设计稿进行深入讨论、修改，检验每一个环节的可行性和科学性，确定最终的工艺流程。第四步：工艺制作。小组成员按照制定好的工艺流程对西裤进行工艺加工，从中仔细揣摩工艺方法。在具体的制作过程中，部分同学对工艺技巧没能很好的领会，不得不一遍一遍的拆、重做，这时，就要针对在制作中出现较为集中的问题进行演示点拨，重点强调手势的运用，让学生迅速与课堂上学习的理论知识联系起来.虽然过后在制作过程中还会接二连三

5、出现各种问题，但同学学会了思考，学会了如何解决问题。最终各小组经过努力和指导，都完成了各自的任务，当同学们在展示他们的作品时，他们脸上的笑容是那么的灿烂，那种满足和自信就是这种教学得到的最好成果。这一阶段是学生最紧张也是有效地培养学生创新精神与实践能力的过程，不仅促使学生积极思考解决问题，还让学生培养了团结协作的能力。在这一阶段，我认为教师应把握好两点：第一，要善于创造宽松的环境，以消除学生紧张心理；第二，要对学生的进步及时给予鼓励，以促进学生学习兴趣。五、检查评估每一位学生都渴望成功，渴望教师的认可，成功的巨大力量可促使学生产生主动学习的动力，所以评价学生

6、学习效果应以完成项目的情况来评定。在作品评价中应把握好五个步骤:（一）制定评分标准根据服装的工艺质量要求制定评分标准。（二）组成评委团评委分为教师评委和学生评委两部分，学生评委是由学生推选出的专业成绩名列前茅的六名同学组成。（三）评价方式采用学生自评、教师评价和学生评委评价的方式。（四）评价过程首先由学生代表介绍本组作品，要求说明设计理念及工艺流程，然后由评委针对各小组的作品进行提问，提出的问题由各小组负责的成员解答。各小组在对作品介绍时都做了充分的准备。有的小组直接穿上自己的作品进行现场展示，有的小组作品虽然也完成了，但和效果图中的款式有所出入，我就和他们

7、一起检查他们的样板，然后一起分析出现这种问题的原因，找出正确的解决方法。（五）评价结果依据评分标准，按成绩由高而下的结果评出2个优秀小组4个良好小组和2个合格小组。传统的演示教学，就是教师做，学生看，学生作为旁观者，只是被动的接受。往往老师演示时热热闹闹，演示过后便成“过眼烟云”了，只注重了演示的过程和外部现象，对操作过程需要观察的操作技巧及手势的运用停留在感性的认识上，缺乏理性的思考。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，带着问题去观察去思考，能够把理论和实践操作在最短的时间内有机结合起来，项目的完成让学生体验到成功的

8、喜悦，提高了学生学习的兴趣。同时，对于教师而言，要完