《小数的初步认识》教学案例及反思

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1、《小数的初步认识》教学案例及反思文峰小学张世玲【案例背景】小学数学目标导学教学模式是学生在教师引导下，自主学习新知识的一种教学方法，自主学习就是通过学生的自主探究来完成学习任务，主要培养学习的学习能力，掌握一定的学习方法。当然自主学习不能完全依赖学生去完成学习任务，教师的作用也不可小视，教师要准确的研究和确立正确的教学目标，了解学生学习的真实困惑，寻找孩子真实的学习难点，给学习提供必要的学习材料，设计合理的学习的步骤，提出具体的问题引导学习自主学习，认真组织好小组内的讨论与合作。虽然让学生自主探究学习可能会造成进度慢一些，甚至还可能出些岔子以及一些自己意料不到的问题，但是培养他们的学习

2、能力，完善他们的学习方法，却是他们终生受益的。【案例描述与分析】本节课是在学生认识了分数的基础上进行的，是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展，经过探讨，确定本节课的教学目标是：1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点是结合具体情境认识小数，会读、写小数。知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。教学难点是知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。第一次试讲：根据以上教学目标，在本次课例大教研中，我备课后在自己班进行了第一次试讲。基本过程如下：一、导入新课：（出

3、示教材中情境图）同学们自己试着读一读。思考：这些数和我们以前学的数有什么不同？叫什么？导入小数的初步认识。二、探索新知。（一）小数的读写。1、同学们会读小数吗？请自我尝试完成导学案知识点一1、2小题的内容，完成后在小组内交流一下。【知识点一：认识小数，会读写小数】1、像2.5、0.5、0.3、0.48……这些数都是,“.”是。2、尝试着读下面的小数：（1）0.59读作：；0.259读作：；思考：小数点后面的数应该怎样读？（2）28.75读作：；125.001读作：；思考：小数点前面的数应该怎样读？2、小组交流。3、小练习：看导学案知识点一第三小题，找同学读一读。3、读一读：（1）巴西的

4、某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。（2）目前，世界上最大的鼓在美国。这只鼓鼓面一周的长大约为11.62米，重272.2千克。（3）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。4、思考：如何写小数？5、请写两个小数，写好后给同桌看一看，并且要读给同桌听听，有问题要及时纠正过来。6、生活中哪里还见过小数？（二）小数的意义。1、理解一位小数的意义：（1）认识0.1米有多长.l你能在尺子上找到米吗？和同桌讨论讨论，说说你是怎样想的？l米表示什么？米有多长？把一米平均分成10份，每份是米，也就是0.1米。l你还能在米尺上找到0.

5、1米吗？（2）你能在尺子上找出0.3米吗？跟同桌说说你的想法。（3）你知道0.5米有多长吗？（4）填一填，试一试：米=（）米=（）分米；米=（）米；6分米=（）米=（）米2、理解两位小数的意义。（1）认识0.01米有多长。l你能在尺子上找到米吗？和同桌讨论讨论，说说你是怎样想的？l米表示什么？米是多长？把一米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。（2）沙发腿垫脚的高度在0.03-0.08米之间，你知道0.03米是多长吗？用分数怎么表示？0.08米呢？（3）填一填：5厘米=（）米；22厘米=（）米；0.58米=（）厘米。3、以元为单位理解小数的意义。（1）你能分别用分数和小数表示

6、吗：1角=（）元=（）元；6分=（）角=（）角。8分=（）元=（）元；（2）你能用小数表示吗？1元6角=（）元；15元6分=（）元。（三）巩固练习：【巩固练习】填一填：四、小结：通过本节课的学习你有什么收获？五、课堂检测：【课堂检测】1、读一读：21.05读作：；0.725读作：；2、写一写：七十四点五写作：；零点九八写作：；3、你能用小数表示吗？9分米=（）米5角=（）元4分=（）角3厘米=（）分米20元7角=（）元2厘米=（）米第一次试讲发现的问题：1、本节课是在认识分数的基础上学习的，在上课伊始是否要安排一个知识链接的内容，复习一下分数的有关知识，为本节课的学习做好铺垫。2、书中

7、出现的情境图与学生的生活远了些。能不能先用学生比较熟悉的事物，让学生从自己的身边感受到小数的存在。将书中出现的情境图放在课后或练习题中。3、“教师如何利用“分数”，让学生找到分数和小数的连接点？”我们能不能在前面的货币单位背景中研究小数和分数的关系呢？我们可不可以先通过购物经验直接引出小数，帮助学生认识、理解小数。再引导学生把货币单位中的小数用分数的形式表示出来，沟通小数和分数之间的联系；最后借助长度单位这个背景，将小数与分数的关系进行内化与沟