第三单元 第八课时1

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1、第三单元第八课时一、单选1、情绪是人脑对客观事物与人的（）之间关系的反映。C、主观需要2、情绪的两极是指（）.A、每一种情绪都能找到与之对立的情绪3、情绪最明显的外显形式是B、表情二、判断：1、基本情绪的种类包括快乐、愤怒、恐惧和悲哀。2、心情发泄自己的愤怒情绪是愉悦术的一个重要步骤。3、塞翁失马，演之祸福是通过转移注意力实现制怒的典型例证。第三单元第九课时一、判断1、拒绝人时内心会出现矛盾，是因为按照对方的要求做事并不情愿，而拒绝对方又会内疚或担心对方不高兴。2、如果必须顺从，那么你可以告诉对方：我不是因为你的压力而顺从你，我是主动选择了顺从。  3、孩子有荒唐的想

2、法要立即予以制止，让孩子学会活在现实当中。4、孩子的选择不符合父意愿的时候，要及时予以纠正，父母要将一切孩子可能面对的困难扼杀在萌芽之中。5、做好情绪调节要注意保持积极乐观的心态，学会宽容、理解别人，乐于帮助别人，奉献你的爱心，凡事想得开。6、遇到问题就要教育，不能给孩子辩解的机会，避免孩子养成强词夺理的习惯。第三单元第十单元一、单选1、家庭艺术教育中常见的家长心理误区不包括（D示范性）2、为了给孩子良好的艺术教育，要尊重与理解孩子的观念，而不应该（B、多与同班同学比较）二、判断1、家长的艺术修养对孩子的影响是耳濡目染、润物无声的第四单元第一课时一、单选1、儿童教育需

3、要学校、（B、家庭）社会三方面的能力合作，才能达到最佳的效果。2、从管理学角度分析，（A、家长参与学校的管理和决策）能够加强家长在学校管理中的主人翁意识，激发家长教育的责任感觉和使命感。3、现代家校合作是指利用学校资源和家庭资源、家校共同开发，（D、组织学校召开教师、家长、学生共同参与的会议），形成三位一体的教育机制。4、美国家校合作组织的主要使命不包括（D、组织学校召开教师、家长、学生共同参与的会议）二、判断1、在教育体系是以建立学习化社会为背景，以全民终身教育为基础，以社会、家庭和学校“三位一体”为模式的教育。2、家校合作的内涵就是学校对家长进行家庭教育的理论和方

4、法指导。第四单元第二课时1、单选1、就家长角色而言，其功能范围具有（A、扩散而无限）2、就教师角色而言，其反应方式具有适度理性及（B、适度计划性）3、亲师沟通障碍的类型包括（D、密切合作型号）二、判断1、亲师沟通具有增进情感、密切合作、交流信息和形成共识的功能。2、亲师沟通不畅主要由于存在角色、心态、人格特点和信息处理能力四个方面的差异。3、随着教育多元化趋势的出现，各方面对教师都提出了新的要求。教师要坚持自己的沟通方式，以不变应万变，维护自己在亲师沟通中的主导地位。第四单元第三课时一、判断1、亲师沟通要重视环境和时间两在要素。2、家长主要用请客、送礼等方式与教师建立

5、沟通关系。3、教师可以利用身份优势，在与家长面谈或家长会直接指出孩子的错误，并提供建议。4、亲师沟通过程中需注意尊重对方、认真倾听、懂得包容和讲究艺术。二、单选1、亲师沟通之前应做到的内容不包括（C、讲究艺术）2、亲师沟通应遵循的原则不包括（D、知己知彼，后续跟进。）第四单元第四课时一、判断1、沟通是指单方的传递与理解2、有效沟通等于意见一致。3、消极的的反馈应指向接受者可以控制的行为。4、积极的倾听是指对声音刺激给予注意、解释和记忆。5、设计沟通方案的五个基本要素包括：时间、地点、对象、内容和结果。6、身体语言可以促进沟通，也可以把沟通推向绝境。二、单选1、阻碍有效

6、沟通的因素不包括（C、沟通方式差异）2、实现良好沟通的基本原则是尊重、信任和（B、理解、合作）3、训练积极倾听的方法不包括（尽可能多说）第四单元第五课时一、判断1、家校合作就是让家长按照学校的要求管教学生、提高成绩，与家长和学生的要求无关。2、家校合作有利于促进家长和教师、家庭和学校共同提高教育水平。3、尊重表现在家校双方对对方人格、职业、身份及教育角色的尊重。二、单选1、下列哪一项不是教师在家校合作过程中应当扮演的角色。（D、领导者和旁观者）2、家校合作的原则包括尊重合作、沟通交流、目标一致和（C、循序渐进）第四单元第六课时一、判断1、2、3二、单选1、提倡家校建立

7、全面、平等、常态、双向的（A、伙伴）性质的合作关系，才是真正提升教育品质的良好关系。2、现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的（C、指导）模式转为服务模式，全方位地关注家长和孩子的共同成长。第四单元第七课时一、判断1、我国家长学校已有三十多年的发展历史，创新了许多符合中国国情，并行之有效的教育模式。2、在家长学校建设上，教育部门责无旁贷，并在方向引领、组织指导、师资培训三个方面具有重要作用。3、家长学校办学条件要做到“四有”，即有教材、有课时、有教案、有场地。二、单选1、家长学校的教育目标包括提升教育素质和（B、改善教育行为）2、家长学校的工作原则