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1、2020新亮剑高考总复习课时1植物的激素调节第八单元生命活动的调节目录CONTENTS磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲3磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲磨剑：课前自学易错警示目标导航考点清单目录学科素养课程标准学习指导1.生命观念:通过分析植物激素间的相互作用,建立普遍联系的观点。2.科学思维:通过植物向性运动的结果、生长素生理作用的两重性曲线及对两重性实例的分析,培养用逻辑思维解决问题的能力。3.科学探究:通过“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”及“与植物激素相关的实验设计”的实验,掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力。4.社会责任:基于植物激素
2、在生产生活中应用的相关资料,结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节,分析并尝试提出生产实践方案。1.体验植物生长素的发现过程和方法,评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。2.掌握植物生长素的生理作用,尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。3.掌握其他植物激素的种类和作用,评述植物生长调节剂的应用。1.构建模型理解植物向性运动的原因及生长素运输的方式和方向。2.通过分析坐标曲线,理解生长素作用具有两重性的特点。3.用列表比较法理解各种植物激素的作用及相互关系。4.运用关于生长素的实验探究方法,分析其他植物激素的作用和特点。考点1生长素
3、的发现过程1.达尔文的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论:胚芽鞘在单侧光照射下,尖端产生的某种影响传递到下部伸长区时,造成背光侧比向光侧生长快。2.詹森的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论:胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。3.拜尔的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论:胚芽鞘的弯曲生长,是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。4.温特的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论:尖端产生的“某种影响”是一种化学物质,他将该化学物质命名为生长素。考点2生长素的产生、运输和分布1.生长素的产生、运输和分布(1)合成部位:主要是幼
4、嫩的芽、叶和发育中的种子。(2)运输:生长素的运输包括横向运输、极性运输和非极性运输。图甲中的a表示的是横向运输,b表示的是极性运输,c表示的是非极性运输;图乙中A→A'和B→B'的运输方式是横向运输,A→C、A'→C'、B→D、B'→D'的运输方式是极性运输。(3)分布部位:植物体各器官中都有,但相对集中地分布在生长旺盛的部分,如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。2.影响生长素分布的因素(1)外因:①单侧光照射影响生长素的运输,产生植物向光性。②地心引力影响生长素的运输,产生根的向地性。(2)内因:根、茎本身遗传特性
5、,即根对生长素的敏感性强,茎对生长素的敏感性弱。3.分析植物产生向光性的原因易错点1误认为“抑制生长”就是“不生长”提示 抑制生长≠不生长,所谓“抑制”或“促进”均是相对于“对照组”(即自然生长或加蒸馏水处理的组别)而言的——凡生长状况差于对照组者可谓生长受抑制,生长状况好于对照组者可谓“促进生长”。易错点2误认为生长素一定进行极性运输并认为所有植物激素均具有“极性运输”的特点提示 极性运输是指只能从形态学上端(远基端)向形态学下端(近基端)运输,它主要适用于生长素,并不适用于其他植物激素,而生长素也并非只能进行极性运输——在胚芽鞘、芽、幼叶和幼
6、根中,生长素只能从形态学上端运往形态学下端,而不能反过来运输,然而在成熟组织中,生长素还可以通过韧皮部进行非极性运输。易错点3误将下图中大于H点的浓度(包括HC段)看作“抑制浓度”提示 生长素的双重作用曲线分析①当生长素浓度小于i时均为“低浓度”,高于i时才会抑制植物生长,成为“高浓度”。②曲线中OH段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用增强。③曲线中HC段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用减弱(但仍促进生长)。④H点表示促进生长的最适宜浓度为g。⑤C点表示促进生长的“阈值”,大于i的生长素浓度将会使植物生长受抑制,即“高浓度”。易错点4混淆促
7、进果实“发育”与促进果实“成熟”的激素提示 促进果实“发育”的植物激素为生长素、赤霉素,促进果实“成熟”的激素为乙烯。易错点5厘不清无子番茄与无子西瓜的成因提示 无子番茄:生长素促进子房发育,遗传物质并未改变,只是没有种子;无子西瓜:秋水仙素引起染色体数目变异,为三倍体,不可育。14悟剑：课堂精讲真题体验体系构建考点巧讲磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲目录考点1生长素的发现过程1.植物的向光性分析(1)原因①外因:单侧光照射。②内因:生长素在尖端以下部分的分布不均匀。(2)解释单侧光照射胚芽鞘尖端→生长素向背光侧运输(横向运输),导致生长素含量②>①
8、→生长素从②到③、从①到④→伸长区生长素含量③>④→生长不均匀(背光侧快)→向光弯曲生长2.不同处理条件下植物生长弯曲情况分析类别图解条
