小班模式下思政课多媒体教学效果提升方法教育文档资料.docx

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1、小班模式下思政课多媒体教学效果提升方法目前各高校的思政课教学多以大班为主。常见为几个专业的小班合并，或者教师挂牌授课，学生自主选课。每个教学班的学生人数少则七八十，多则一百，甚至有接近两百人的大班。一个老师面对一百多人的大班级成为思政课教学的常态。这种大班教学模式在具体的教学实践中在教学管理、教学效果等方面存在诸多缺陷。因高校思政课学生众多，教师资源有限等原因，一直未能做出调整。但关于思政课鞠巍徐欣小班授课的建议已经出现，并开始逐步付诸实施。相较于大班模式，小班授课模式的优长明显。一、小班教学模式的授课优

2、长（一）小班模式下，学生课堂表现更好。课堂管理与纪律一直是大班授课的难点。从事教学工作的教师没有受过专门的管理机能培训，课堂管理手段简单，主要以学生自觉为主。小班模式人数一般在60人左右，在人数较少的情况下，学生浑水摸鱼的偷懒心理也会收敛，课堂上学生的纪律较好，说话以及开小会、聊天等现象明显减少。即使出现违反纪律的情况，教师也能迅速做出反应，找出该学生进行批评和教育，保证教学的顺利进行。课堂纪律良好，能够更好地激发教师的教学热情，促发授课灵感的涌现，理清并贯彻授课思路。教育人为培育人、思想政治课程不同于一

3、般的专业课学习，主要目的。高校思政课老师不担任学生的班主任或者辅导员的工作，如果班级人数过多，与学生缺乏必要沟通与交流，对学生各方面的情况了解较少，难以与学生建立密切的关系，不能通过课堂了解学生思想动态。达不到思政课以学生为本，在世界观、人生观上引导学生、教育学生，贯彻党的社会主义核心价值体系的目的。相比较而言60人左右的小班，便于教师及时与大多数学生沟通交流，照顾到大多数学生。小班模式下课堂讨论、分组活动等活动可以顺利进行。不必一边忙着完成课堂教学一边忙于维持纪律。搞的教师身心疲惫、手慢脚乱。教师的教学

4、管理压力减小，同时可以与学生建立密切联系。（二）小班上课，有利于安排教学内容。学生的教学要求相似，对于课程内容的反应与要求差异不大。小班教学有利于教师把握教学要求的尺度。不会因为学生的教学要求不同、知识基础差异，顾此失彼，为了照顾基础差的学生而较低教学要求，使基础好的学生认为内容太简单，而忽视课堂教学。学生人数少，每个人受到老师的关注较多，能够激发学生的学习热情与课堂参与度。对学生而言，小班模式减少了很多干扰，可以更好地关注课堂内容。在与教师的课堂呼应、互动中可以全心投入，而不被其他人干扰。小班中学生接触

5、到的多为本专业学生，其他专业较少，有利于专业内部的团结与合作，加深了解，使得班级的凝聚力增强。（三）小班模式下，实践教学形式可以多样化。高等教育已经从原有的精英教育，转向了大众教育教育。思政课以德育教育为主，与大学生的品行教育、健康心理教育密切相关。思政课在传授理论知识与社会常识的过程中，不仅要着眼于课堂教学，更要结合社会现实，进行丰富多彩的社会实践活动与课堂实践。培养学生自觉运用马克思主义理论观察现实的能力与分析问题、解决问题的能力。以往的大班模式下，因为学生人数较多，实践形式只能选取简单的方式或传统的

6、方法。同样因为人数太多，不可控因素增加，外出参观体验等方式因为交通、组织等因素的影响而不能施行。小班模式下，实践教学的形式可以更灵活多样。外出参观、考察等形式可以顺利进行。小组讨论的实践教学环节，教师可以更多的参与到各小组中，因为人数适中，小班模式下，可以留给学生充足的活动时间，充分了解实践课的目的。二、小班授课模式下提升教学效果的方法（一）针对特定学生情况制定教学方法。思政课老师要加强与学生所在院系、班主任和辅导员的沟通。思政课一般面向大一、大二的学生，此阶段的学学生刚刚由高中阶段过渡到大学。大学生活不

7、同于高中阶段，学习方法、校园生活都发生了巨大变化，许多学生有不适应的状况出现。针对此时期的学生，尤其是大一的新生，思政课老师要密切注意学生的课堂动态，调整教学方案，使学生尽快适应大学学习。作为一名合格的思政教师一定要关注学生的课堂反应，及时调整教学方法与教学方案。为中央明确指出大学生思想政治教育应“坚持以人为本”，我们的教学与考核工作指明了方向。我们的思政课考核应以学生为本。当代大学生的思维方式、行为准则、价值取向都具有鲜明的时代性；更强调主体意识，喜欢独立思考，反对教条死板。在教学方法与思路的制定与选择

8、上要尽量选择学生熟悉的教学方法。切不可有“我上我的课，学不学是你的事”的态度。可以了解高中阶段的教学方法作为教学辅助，这样学生会比较熟悉，有亲切感，减少中学与大学的教学差异。在此基础上，逐渐引入大学教学方法，使学生从高中的灌输式教学向大学教学方法过渡。（二）课堂管理以交流为主。教师应多与学生交流。小班模式下学生人数少，更容易与教师交流，教师可以迅速熟悉并记每位下学生的姓名。能够叫出学生的名字，会让学生共产生亲切感，更好地接受教