庖丁解牛公开课教案.docx

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1、课题:庖丁解牛教学目标:1、积累常见文言字词,掌握文言句式;体会人物形象。2、培养质疑探究合作精神,分析人物形象及作品主旨3、理解“庄子之道”的内涵;培养学生敢于实践、运用规律的精神。重点难点:1、疏通课文大意,归纳文言要点,分析人物形象。(重)2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。(难)教学方法:合作探究课时安排:二课时教学过程:第一课时一、解题:庖:厨师丁:人名解牛:分解、分割庖丁解牛:一个叫丁的厨师分解牛的肢体。这篇课文是《庄子?养生主》里的一则寓言。题目是后来加的,原意是讲养身之道。养生主:指养生的主要关键。庄周认为:人类社会

2、充满着错综复杂的矛盾,要回避矛盾,寻求解脱,就须像庖丁解牛那样,找出规律,游刃有余,不受损伤,以求保身、全生、养亲、尽年,反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。庄子:名周,战国时期宋国人,著名的思想家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。《庄子》富有想象力和浪漫主色彩,擅长用寓言和比喻来说明道理。《庄子》f内篇(7)为庄周所作。共33篇(外篇(15)丨庄周门人和后学所作1杂篇(11)J二、字词正音:踦y1(支撑,接触)騞huq象声词)砉huq象声词)諜huQ象声词)卻xi(同隙,空隙)軱gu(大骨)硎xing(磨刀石)竅kuan(空)怵ch

3、q害怕,恐惧)间ji间隙)向xiag通"响”盖he通"盍”三、知识积累:(—)、文言虚词的意义和用法。1、“为”字的用法和意义“为”字的用法和意义4、4、庖丁为文惠君解牛(介词:替、给)吾见其难为,怵然为戒(动词:①解;②作为)视为止,行为迟(都是介词:因为)提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志4、(都是介词:因为)2、“于”字的用法和意义于”字的用法和意义4、4、合于《桑林》之舞(介词,引出对象)4、4、而刀刃若新发于硎(介词:从)恢恢乎其于游刃必有余地矣(介词,对于)4、4、虽然,每至于族(介词,弓I出对象)3、“然”字的用法和意义然”字的用

4、法和意义砉然向然(助词,前一个是象声词词尾,后一个是形容词词尾)奏刀騞然(助词,象声词词尾)4、4、因其固然(的样子)虽然,每至于族(代词:这样)怵然为戒(助词,形容词词尾,“……地”)4、4、“乎”字的用法和意义技盍至此乎(疑问语气词:呢)进乎技矣(相当于“于”,介词,可不译)4、依乎天理(相当于“于”,介词,可不译)而况大軱乎(疑问语气词:呢)恢恢乎其于游刃必有余地矣(形容词词尾,加强语气,表示强调)(二)、词类活用及句式。1通假字:“向”一一通“响”“盖”一一通“盍”“善”一一通“缮”2、词类活用良庖岁更刀,族庖月更刀”一一“岁”、“月

5、”,名词做状语3、古今异义:天理一--古:天然结构今:常指天然的道理固然-古:本来的样子今:表示承认某一个事实,引起下文转折虽然-古:虽然如此,尽管那样今:常用作表示转折关系的连词4、特殊句式:“臣之所好者,道也。”__判断句,“……者,……也”“技经肯綮之未尝”一一“之”字结构形成宾语前置:未尝技经肯綮“是以十九年而刀刃若新发于硎一一代词“是”作“以”的宾语,前置;介词结构后置书面翻译以上三个句子(注意句式的特点)(三)、疑难句子翻译1、手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦。手接触到的地方,肩靠的地方,脚踩的地方,膝盖顶的地方。2、臣所好

6、者道也,进乎技矣•我所爱好的是(事物)的规律,超过技术了。3、技经肯綮之未尝,而况大軱乎。从未尝试(砍)脉络相连和筋骨相结的地方,更何况大骨头呢4、以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。用很薄的刀刃插入有空隙的(骨节间),宽宽绰绰地,它对于刀刃运转必定是有余地。(四)、积累文中出现的成语。游刃有余:现在使用他来比喻技术熟练高超,做事轻而易举。目无全牛:现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度,达到得心应手的境界。踌躇满志:文中是悠然自得,心满意足的意思。现指对自己的现状或取得的成就非常得意。切中肯綮:正好切中事情的关键。四、课文为我们展示了一个怎

7、样的形象明确:一个解牛技艺娴熟高超的庖丁形象。五、梳理课文结构本文共4段,可分三部分。第一部分(首段):描写庖丁解牛的一个场面,突出庖丁的技术高超。第二部分(第2、3段):写庖丁技术之所以高超的原因。第三部分(末段):从故事引出养生之道。第二课时《庖丁解牛》的内容层次解牛场面(表现技艺咼超)动作:手触肩倚足履膝踦(舞蹈化)响声:砉、騞;莫不中音(音乐化)庖丁谈解牛之道:(亦即养生之道)所好者道也,进乎技也。(总说)解牛的三个境界:所见全牛,未曾见全牛,以神遇而不以目视。(必由之路)用刀结果及原因:十九年,解牛数千,刀刃若新发;“以无厚入有间”

8、。(关键)虽技艺咼超,却不掉以轻心。(态度)解牛成功后怡然自得的神情。(结果)六、但凡是名人,成名之前都有一段鲜为人知的心路历程,一段曲折离奇的成长历史……庖丁是经

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