《故乡》教学设计概要.docx

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1、河大版八年级上册《故乡》教学设计河北省邢台市临西县第一中学肖彩梅教材分析：这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。设计思想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学

2、生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。教学目标：1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。课时安排：两课时教学方法朗读教学法合作

3、探究法点拨法教学过程教学环节教师活动（问题展示）学生活动（先学）教师活动（后教）设计意图9一、导入新课，检查也内1、同学们喜欢/、喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我明确鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1、激发学生的学习兴趣。2、初步了9们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故」乡》，并通过这篇小说的阅跟随老师思考并展示预习结果读，探讨阅读小说的方法。2、学生交流预习情况：1、读各自圈划查注的生字词，交流自学生享词情况。2、简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况1919年12月又解作品的背景，为最后一次

4、回故乡,接母学习卜文亲来北京居住。《故乡》打下基础。便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中与的人和事是启事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的我”身上有作者的影子，而我”又不等于就是作者本人。小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生

5、活，加9之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。-出小目标，明确内容学习目标1、理清小说结构层次。2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象。3、、品味课文的抒情意味的语百04、训练学生的思维，教给阅读方法。明确这一课的学习内容三、自主阅读，整体感知1、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。2、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。（课件展示）学生根据老师的提示开始自学序教师巡视学生自学情况理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。9四、反馈展

6、示，讨论交流展示预设的问题1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。2、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。自学完后学生小组内进行交流明确：小说按以我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：弟，祁分（1〜5段），写的是故乡的萧条景象，我”的复杂心情，交代了我”回故乡的目的；第二部分（6〜77段），写我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第二部分（78〜88段）写我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）此环节做到了让学

7、生对课文有了一个整体的了解。五、合作探究，分析形象1、作者在本文中都写哪些人呢？本篇小说主人公是谁2、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集了的任前后四个人一.小组进行交流之-后展小信1、本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和我”；闰土就是本文的主要人物，我”是本文的线索人物。分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说9息，完成下边的表格3、从表中的语句中，们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木

8、偶人呢？4、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念人们精神上的压抑和毒害r,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？0我活3、少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像