故乡教学设计.docx

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1、故乡教学目标1．理清故事情节，体味人物情感。2．分析人物形象，探讨小说主题。教学重点、难点1．分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。2．引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。课时安排3课时教学过程第一课时一、导入“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。二、初读课文，扫清文字障碍（一）生字。捏(niē)　胯(kuà)　祭(jì)　　颧(quán)　　酬(c

2、hóu)　　潺(chán)　噤(jìn)（二）生词。悲凉：悲哀凄凉。伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。絮絮：形容说话连续不断。茫远：渺茫、遥远。三、跳读课文，把握情感基调学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。明确：情感基调——悲哀。（板书）四、朗读品味，理解情感基调（概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。）故乡之景1.朗读小说中描写故乡景

3、物的部分，找出令“我”悲哀的因素。重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。朗读指导：读这一部分要低缓、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。2.对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表色彩的词语。故乡之人1.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。2.学生交流讨论成果。讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？（3）宏儿和

4、水生的关系是否也令“我”悲哀？五、逆向思维，深化情感基调教师提问：全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？第二课时一、研究环境，探究主题1.小说中一共描写了几个“故乡”？2.“故乡”是谁的？3.“故乡”在哪里？