教学设计《故乡》.docx

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1、《故乡》教学设计一、教学目标1.通过语言描写分析闰土人物形象。2.探讨人物的发展变化。3.体会文中省略号的作用。二、教学重难点通过语言描写分析闰土人物形象。三、课时安排4课时四、教学过程（第四课时）（一）导入1.西汉杨雄有言曰：“言，心声也。”2.小说中人物的语言描写，是能比较直观地体现人物内心活动的。3.《故乡》中的闰土无论少年时代还是中年时代，都有较丰富的语言，这非常有利于我们了解闰土。（二）品言内之意1.通过少年闰土的语言（内容、语气、角度）分析其形象特点。2.通过中年闰土的语言（内容、语气、角度）分析其形象特点。3.对比变化能否强烈感到悲凉？（三）悟

2、未道之言1.少年闰土语言中的省略号按用法分类，分析能刻画什么形象。2.中年闰土语言中的省略号按用法分类，分析能刻画什么形象。3.对比变化更鲜明，更易于理解。作者面对眼前的故乡、旧友的悲凉。（四）总结1.语言描写是刻画人物的直接方法。2.除了从具体内容中我们能了解一个人，标点所传递出的看不见的语气、态度也能让我们读懂一个人。写作中。板书：捕：明、有趣、灵巧广：名⋯⋯少邀：广、情生、吸引人：走去年邀管：情、善良油一般的滑⋯⋯闰土捉猹：勇敢、敏捷开朗多广两个脚⋯⋯跳：广变矛盾、尬、痛苦：老⋯⋯“老”：恭敬化中水生：磕、守旧顾虑做解：躲躲闪闪年那不懂事：守礼、矩没儿

3、闰干青豆：朴素拘礼：知道老回来⋯⋯土境况：辛拘言乏：老太太真是⋯⋯不懂事⋯⋯老⋯⋯迟钝非常⋯⋯少年闰土中年闰土