第三部分体育运动技能(通用).docx

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1、关于信息技术与课程整合的思考我并不赞同“信息技术与课程整合”这种提法，因为它给人的暗示、引导人的思考很容易只是课堂信息化而已却忘了最初的目的，我更赞同“技术如何促进学与教”，这种表达很口语，非官方，也不正式，但却指引思考的方向。在整合的问题上，我认为学校的教研文化及教师本身的教学思想起着很重要的作用。因为教学是一个复杂的动态问题，整合更不是一个一蹴而就的问题，这需要教师持续性地实践和思考！我们需要解决的问题是教师该如何实践，思考的方向、方式、方法又该怎样才更能解决问题。说着说着，似乎就涉及到教师学习的问题了，这是一个广义上的学习问题，教师学习同样涉及学习动力、策略、方

2、法、评价等学习具体问题，我们该关注的点又该在哪里呢？与技术相关的问题？这张网似乎越拉越大，也越拉越深，该怎样理清思路？⋯⋯我必须承认，我的思维稍稍有点纠结，我认为很多东西不可分割，但精力有限、专业有所长，又必须以某个角度或某个元素或某个程序等等逻辑方式进行分析与综合。归根结底，是功力不够，我需要更多实证数据、实践经验、理论修养！表示愿意继续深入学习。课程体会与建议总的来说，《信息技术与课程整合》的学习过程无论是专业思考或是学术交流技巧方面都很有收获，这得益于朱老师开放自由的教学理念。关于课程改进建议，我有两点想法：1）既然是《信息技术与课程整合》，教学环境尽可能信息化

3、，尤其是让我们教育技术者亲身体会网络协作、网络探究等技术支持下的课堂教学，当然学校条件有限，这个可以理解，尽量争取吧，嘿嘿；2）文献研讨部分可加强规范训练，平时我们的研讨都还只是看完文献后提各自想法观点，而这些想法观点很多时候还处于头脑风暴阶段即想到什么说什么，这多少有些随意，我认为还应加多以环节——自主学习、收集资料后再论证自身观点或反驳他人观点，这个观点提炼过程、论证过程对学术研究能力而言是很重要的，尤其是研究生层次的培养。当然这也是有缺点的，深入需要时间，需要舍弃其他新话题。关键看课程定位吧，若是从培养研究能力而言，则可加强规范训练；若是从追踪前沿，则可浏览式学

4、习讨论。