高中数学探究性学习探索过程中思索

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1、高中数学探究性学习探索过程中思索　　【摘要】高中数学研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。【关键词】高中数学；研究性学习；探索设置研究性学习的目的是改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实

2、际问题能力的需要。在日常教学过程中，结合自己的教学实践和与同事们的教学研究有关高中数学研究性学习有以下几方面的认识：41、研究性学习具有开放性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。比如讲到概率定义的时候，我们按小组分发硬币，让学生亲力亲为最终探究得到概率的定义，使学生对于频率与概率的认识更加具体进而知识点的掌握程度不言而喻。同时在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的

3、运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。由于教学空间是开放的，强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。因而学生学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；比如利用假期的时间可以让学生亲自去体彩销售网点研究中奖率，利用课外活动时间组织学生到操场利用数学方法量出旗杆的高度等等。在问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等过程中增强了学生的学习能力，他们的思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。2、研

4、究性学习具有研究性的特点，在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些4需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。可以自教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。3、研究性学习具有实践性的特点，研究性学

5、习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。由学生自己根据实际需要，分组到建设银行、农业银行、农村信用社、国税、地税等相关部门进行原始数据的搜集，通过对原始数据的分析、整理，建立一个数学模型。在研究过程中，学生的积极性以及创新能力得到充分展示，使他们发现研究数学的乐趣，也享受到成功的喜悦。高中数学教学中实施研究性学习，是以改进学生学习方式、促进学生全面发展为主要目的

6、。作为高中生，学习任务繁重、升学压力大，采用有效的接受性学习的方式，学习系统的知识，无疑是必要的。总之，数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。在这个过程中学生将通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。4参考文献：[1]李茂尧；；初中数学分层教学探究[J]；四川职业技术学院学报；2011年01期[2]苏英；；浅谈新课程标准下初中

7、数学分层教学[J]；时代教育（教育教学版）；2008年03期4