物理探究性学习教学探索及思索

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1、物理探究性学习教学探索及思索研究性学习是全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力；还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，有利于学生获取终身学习的能力。一、选择可行性的课题研究性学习是科学的探究活动，因此课题的选择必须注重可行性。学生进行研究性学习选题时，选题要有针对性?选题应具有可操作性?选题应突出学习性。二、注重实施过程的探究性研究性学习所追求的主要是学习的过程，重视学习过程中学生的感受和体验，一个好的课题只是研究性学习的开端，更重要的是实施。研究性学习的实施过

2、程是一个不断进行归纳和小结的过程，研究性学习的目标定位之一是提高学生发现和解决问题的能力，在解决大问题的过程中又有许多小问题被发现，小问题解决了，大问题才能解决，每解决一个小问题都会有思想上、方法上、知识上的阶段性上有信的认识，应该及时进行归纳小结，以利于研究性学习课题的完成。以课堂教学为主渠道，教会学生研究性学习的方法。在高中物理教学中，组织和引导学生进行研究性学习，首先要渗透在课堂教学的主渠道中，要大力倡导多给学生启发和思考，少给学生答案和结论；多给学生探究和探索，少给学生经验和学法，让他们在探究中学会学习。如

3、在《波的图象》一节的教学中，根据波的图象，由波的传播方向判断媒质各质点的振动方向或由质点的振动方向判断波的传播方向•笔者在教学中，并不是直接教给学生任何方法，而是启发、提示学生去思考：在波的传播过程中经过很小的时间后的下一刻，波的图象会是怎么变化的？每一时刻的图象又表示着振动质点的什么？并给与思考、想象、探究的充分时间，由他们自己去得出“前带后”的这一方法、结论及名称。三、以实验手段，挖掘教材智能光蕴涵的探究因素通过实验进行探究活动的过程中发展他们的发散性思维和批判性思维。四、以学生为主体，在探究过程中培养自主能力

4、和思维能力。比如，在“单摆周期”的教学设计中，在学生了解了“控制变量法”的基础上，要求学生每次只改变一个变量，设计相应方案进行实验，收集数据，采用他们熟知的表格、图象、公式等办法加工处理数据，从而寻求周期与各变量的定量关系。整个过程由学生自主地进行，有利于他们解决问题嫩里和自主学习能力的培养。五、以方法为主线，在研究过程中掌握科学探究方法，培养科学态度。我们应该合物理学科的特点，以“提出问题一搜集信息—实验探究一提出假设一实验验证一得出结论"为主线，以教材为载体，采取探究性学习的教学模式，这样让学生参与整个探究的过

5、程，不仅有利于学生科学研究方法的掌握，同时也培养了学生认真实验，正确对待实验结果的严谨科学态度。六、研究性学习改变了传统的教学模式在研究性学习方式中，学生是学习的主人，老师可以是参与者、指导者、学习者、组织者、评价者。学生的积极性、主动性、学习兴趣、动手能力等方面得到了培养，是一种很好的学习方式。研究性学习改变了教师权威地位，同时要求教师不断学习研究性学习改变了教师的工作方式。改变了学生的学习方式，改变了对学生的评价方式。在研究性学习中,教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、扌旨导者。实线证明，研究

6、性学习的模式，增强了学生社会实线和科学研究能力，也培养了学生生活自理能力和承受挫折的能力，同时也提高了学生综合运用知识的能力。作为第一线的教师，要抱着对学生终生负责的态度，满腔热忱投入到这场学习的改革中去。最终为祖国的繁荣富强，中华民族的未来,下一代的幸福美满的生活付出巨大的努力。