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时间:2018-01-08
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1、高中英语教学方法之我见 在这几年的高中英语教学中,我发现两极分化很严重,而且随着课程的推进,这种现象愈演愈烈。在班级里,英语成绩较好的那部分同学课上积极配合老师,课下主动复习,成绩自然平稳上升;反之,那部分相对较差的学生,课上消极,课下懒惰,逃避难题,成绩直线下滑。教育要面向全体学生,我们要让每个学生“活”起来,激发他们求知的欲望。如何点燃他们求知的欲望呢?爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”英语学习自然也不例外。所以我认为培养学生的学习兴趣是关键,同时也是提高教学质量、推动素质教育发展的重要步骤。一、让
2、学生在轻松愉快的气氛中学习,培养学生学习兴趣51.建立和谐的师生关系,加强情感教育。英语教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感活动过程。学生的学习情感调控得好,可以变被动学习为主动学习。英语教师作为学生的重要中介者,对学生学习动力的产生和持续,自信心的树立,以及温暖、友好、和谐的课堂气氛的营造起着关键的作用。如果我们和学生之间有着和谐深厚感情,他们就会想学习,并主动地和我们交流、沟通。而这种交流和沟通在课上也就变成了互动,互相配合。学生在课上配合老师,和老师互动,这就是主动学习。2.创新教学,激发学生热情
3、。“90后”高中生,个性鲜明、敏感。我们的课堂如果还是以前的“填鸭式”或是“一言堂”,对于英语教学和学生兴趣的培养都是百害而无一利。相反的,我们要创新教学模式,把课堂还给学生。例如,我们在制作课件时,尤其是导入部分,可以用一些时下比较流行的,学生们看到会引起共鸣的资源。多媒体的声音、图像可以帮助我们把课上活,把复杂问题简单化,把枯燥乏味生动趣味化。学生在和谐、温馨、愉悦的情景当中,会不由自主地想表现自己,证明自己,英语学习的兴趣自然会得到提高。二,创设小组合作活动,提高学习效率5中国基础教育以班级授课制形
4、式为主,而且不少学校的班级人数都超过了正常班级人数的要求。因此,英语教学中的小组合作学习方式就显得尤为重要。其实小组合作学习已被广泛应用于教学之中。英语教学需要给学生较多语言实践机会,因此,英语教学小班化是理想的授课模式。可以将班级的学生按照一定的规律分成小组,也可以让学生自由组合成小组。小组组长相当于老师助理,每个小组视为一个小班,于是一间教室就被分成了几个小班,教师只需负责解决小组长的问题,调动掌握几个小组的学习情况,每个组长负责解决几个组员的问题。对于各种学习任务的布置,如课前的准备、课堂上的交流、
5、课后的练习等都可以以小组为单位进行。对不同的学习小组可以布置共同的学习任务,也可以布置不同的学习任务。小组合作学习要求学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,只有小组每个成员齐心协力才能完成共同制定的目标。因此,在英语教学中,小组合作学习有利于提高学习效率。三,关注学生的心理需求和精神成长新课改的意义不仅要提高教学质量,而且要关注学生的心理需求和精神成长。反过来,如果学生的心理健康,有了积极的学习态度,才能真正达到提高教学质量的目的。高效课堂的一个中心是一切以学生为中心、快乐为根本。现
6、在学生的学习压力越来越大,学生心中郁积着苦闷和孤独,他们渴望交流,这样可以缓解学生的心理压力,也可以让师生感情在交流中融为一体,学生只有放松了心情,并且信任自己的老师才能产生积极的心理。帮助学生找感觉建立自信,最重要的就是不歧视学生,尤其是学习差的学生。教师切不可为自己一时之功名而急躁,更不可把他们当作累赘、包袱一“甩”了之。因此,要帮助他们摆脱消极自我的阴影,多体验成功的快乐。5一句话、一个微笑、一段评语、一次表扬,对于那些长期处于失败阴影中的学生来说都是很重要的。积极的肯定能使他们体验到成功和满足,能
7、激发兴趣,调动学习积极性,特别是对后进生,肯定得越及时、越具体,越能引发内驱力。四、因材施教教法多样英国语言学家Wilkins说过:“外语教学的好坏取决于教师和学生、教学内容和教学方法等多种因素,而学生是内在因素,起着决定作用。“因此,在高中英语的课堂上如何充分调动学生的主观能动性,让学生充分参与课堂教学,教师真正做到既重视学生的需求,以学生为中心,又培养了学生的语言综合应用能力,便成为我们所要研究的关键。(一)调整教学方法,重新起步遵循“循序渐进:的原则,教师帮助差生弥补起始阶段基础知识的欠缺,可以系统
8、安排学生复习高一、高二年级的基础知识,通过查漏补缺,为后阶段学习扫清障碍。每周抽调出一课时,必要时利用早读课、晚自习,分四个侧面,系统复习高一、高二分册。1、从语音着手,主要掌握元音及常见字母组合的读音规则,加强训练,注意把语音教学纳入词汇教学中。2、常见的“四会“词汇,采用集中归纳、分散巩固的办法,进行逐类整理,分散复习,大力培养拼写能力,注意比较归纳,同时把词汇复习纳入课文、句型,交际等教学中去。3、对常用句型进行归纳,让
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