高中英语教学方法之我见

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1、高中英语教学方法之我见　　在这几年的高中英语教学中，我发现两极分化很严重，而且随着课程的推进，这种现象愈演愈烈。在班级里，英语成绩较好的那部分同学课上积极配合老师，课下主动复习，成绩自然平稳上升；反之，那部分相对较差的学生，课上消极，课下懒惰，逃避难题，成绩直线下滑。教育要面向全体学生，我们要让每个学生“活”起来，激发他们求知的欲望。如何点燃他们求知的欲望呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”英语学习自然也不例外。所以我认为培养学生的学习兴趣是关键，同时也是提高教学质量、推动素质教育发展的重要步骤。一、让

2、学生在轻松愉快的气氛中学习，培养学生学习兴趣51.建立和谐的师生关系，加强情感教育。英语教学不仅是一个认识过程，而且是一个情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。英语教师作为学生的重要中介者，对学生学习动力的产生和持续，自信心的树立，以及温暖、友好、和谐的课堂气氛的营造起着关键的作用。如果我们和学生之间有着和谐深厚感情，他们就会想学习，并主动地和我们交流、沟通。而这种交流和沟通在课上也就变成了互动，互相配合。学生在课上配合老师，和老师互动，这就是主动学习。2.创新教学，激发学生热情

3、。“90后”高中生，个性鲜明、敏感。我们的课堂如果还是以前的“填鸭式”或是“一言堂”，对于英语教学和学生兴趣的培养都是百害而无一利。相反的，我们要创新教学模式，把课堂还给学生。例如，我们在制作课件时，尤其是导入部分，可以用一些时下比较流行的，学生们看到会引起共鸣的资源。多媒体的声音、图像可以帮助我们把课上活，把复杂问题简单化，把枯燥乏味生动趣味化。学生在和谐、温馨、愉悦的情景当中，会不由自主地想表现自己，证明自己，英语学习的兴趣自然会得到提高。二，创设小组合作活动，提高学习效率5中国基础教育以班级授课制形

4、式为主，而且不少学校的班级人数都超过了正常班级人数的要求。因此，英语教学中的小组合作学习方式就显得尤为重要。其实小组合作学习已被广泛应用于教学之中。英语教学需要给学生较多语言实践机会，因此，英语教学小班化是理想的授课模式。可以将班级的学生按照一定的规律分成小组，也可以让学生自由组合成小组。小组组长相当于老师助理，每个小组视为一个小班，于是一间教室就被分成了几个小班，教师只需负责解决小组长的问题，调动掌握几个小组的学习情况，每个组长负责解决几个组员的问题。对于各种学习任务的布置，如课前的准备、课堂上的交流、

5、课后的练习等都可以以小组为单位进行。对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以布置不同的学习任务。小组合作学习要求学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，只有小组每个成员齐心协力才能完成共同制定的目标。因此，在英语教学中，小组合作学习有利于提高学习效率。三，关注学生的心理需求和精神成长新课改的意义不仅要提高教学质量，而且要关注学生的心理需求和精神成长。反过来，如果学生的心理健康，有了积极的学习态度，才能真正达到提高教学质量的目的。高效课堂的一个中心是一切以学生为中心、快乐为根本。现

6、在学生的学习压力越来越大，学生心中郁积着苦闷和孤独，他们渴望交流，这样可以缓解学生的心理压力，也可以让师生感情在交流中融为一体，学生只有放松了心情，并且信任自己的老师才能产生积极的心理。帮助学生找感觉建立自信，最重要的就是不歧视学生，尤其是学习差的学生。教师切不可为自己一时之功名而急躁，更不可把他们当作累赘、包袱一“甩”了之。因此，要帮助他们摆脱消极自我的阴影，多体验成功的快乐。5一句话、一个微笑、一段评语、一次表扬，对于那些长期处于失败阴影中的学生来说都是很重要的。积极的肯定能使他们体验到成功和满足，能

7、激发兴趣，调动学习积极性，特别是对后进生，肯定得越及时、越具体，越能引发内驱力。四、因材施教教法多样英国语言学家Wilkins说过：“外语教学的好坏取决于教师和学生、教学内容和教学方法等多种因素，而学生是内在因素，起着决定作用。“因此，在高中英语的课堂上如何充分调动学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学，教师真正做到既重视学生的需求，以学生为中心，又培养了学生的语言综合应用能力，便成为我们所要研究的关键。（一）调整教学方法，重新起步遵循“循序渐进：的原则，教师帮助差生弥补起始阶段基础知识的欠缺，可以系统

8、安排学生复习高一、高二年级的基础知识，通过查漏补缺，为后阶段学习扫清障碍。每周抽调出一课时，必要时利用早读课、晚自习，分四个侧面，系统复习高一、高二分册。1、从语音着手，主要掌握元音及常见字母组合的读音规则，加强训练，注意把语音教学纳入词汇教学中。2、常见的“四会“词汇，采用集中归纳、分散巩固的办法，进行逐类整理，分散复习，大力培养拼写能力，注意比较归纳，同时把词汇复习纳入课文、句型，交际等教学中去。3、对常用句型进行归纳，让