八年级语文下册第六单元教材分析人教版.docx

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1、八年级语文下册第六单元教材分析（人教版）八年级语文下册第六单元教材分析【单元教学设想】三国有一个故事，说有人向董遇请教，他不肯教，说：“读书百遍，而义自见”。苏东坡曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”他们宋朝有“《文选》烂，秀才半”的谚语。后人也仿说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。因此，学习古诗文的学法就是“熟读法”。真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。苏轼说：“三分诗，七分读。”此言也正道由了诗文诵读的重要性。古诗文尤其重视诵读，学习诵读的基本技能，是更好地品味古诗

2、文的必要环节。为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法，真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”，这就是文学理论所谓的“外部研究”。这种“外部研究”既是横向的也是纵向的。因此，学习古诗文可用“综合学习法”。古诗文流传于世，自有其可称处，其中有的既是名篇，亦复有佳句，即如晚清王国维所谓“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且许多名句因寓意深刻、形象生动而流传千古，脍炙人口。这样，“语言积累法”也是学习古诗文的一种必要方法。教学角度：写读训练主要教学步骤：.教师生示一朵花，学生看花后，用比喻

3、的修辞手法写一段话。.全班交流，探讨“观花”之异趣，感受心理对创作的影响。.品读范文之悲景，模仿其写一段情景交融的文字。.品读范文之乐景，写一段情景交融的文字。.分组交流，全班点评。.创新思维写作训练：①以乐景写哀情。②以哀景写乐事。老师举例说明，学生自由创作。.依据课文主题，学生自创逆境警句。《醉翁亭记》教学新点子方案一教学角度：朗读训练主要教学步骤：.学生自读，辨音正义。.分句群朗读，理解内容。.分段朗读，理清思路。.朗读示范。以第二自然段为示范：首先，个“也”字句群，日由雾散，云归岩暗，读生欣然驰往之情，但前

4、者应声清气朗，后者收束畅快。第二个“也”字句群，春夏秋冬景色更替，赏心悦目，春夏趋暖，字数也长，读时音应稍扬稍长；秋冬渐寒，字数也少，读时应即抑又短。第三个“也”字句群，景色多变，心潮起伏，读时应舒展自如，既扬又缓，气顺音强。其次，读韵律。第三，读情感。,播放多媒体，指导朗读要点。.学生学读，自选一段作为朗读表演。.小组交流，全班朗读，老师点拨。.背诵全文。方案二教学角度：比较研读主要教学步骤：.学生展示所搜集的有关范仲淹和欧阳修的资料，阅读并分小组讨论体会。.教师指导比较阅读的方法。并提由比较阅读的主问题：①从社

5、会背景上去比较。问：范仲淹与欧阳修当时的处境的共同点是什么?②比较这两文的创作动机。问：这两篇所表现的“乐”是否相同？③比较这两文的艺术风格。问：这两在语言风格上各有怎样的特色？④从读者接受的角度去比较。问：你对哪篇最让你感动？.学生先自己研读，然后分组共同讨论。.全班集中点拨，指导从材料中提取信息的方法。.学生自主发现。老师问：你自己还怎样的发现呢？.老师梳理本节课内容。《满井游记》教学新点子方案一教学角度：品读主教学步骤：.课前准备，引导学生回忆所知的描写春天的诗文。多媒体展示诗文。.导入新课，读课文，运用工具

6、书和注释疏通字词，正音辨义。.再读课文，提问：请你用一句话概括本文的内容。.教师指导阅读要点，提问：用文中的原语言回答，本文描写了哪些景物?.读课文，思考文中所描写的画面。.多媒体播放北方初春的画面，学生分层读课文。.重点品读课文第二段，主问题探究：①本段描写了哪些内容？②全段围绕哪一个字展开描写的？说说你的道理。③文中多用比喻，尤其刻画山情水态，颇为新颖，请你思考其中的妙处。④从本段我生表现早春“早”的句子，并画具“字眼”C方案二教学角度：语言积累主要教学步骤：.课内语言积累。①师生共说说语言积累的重要。学生读文

7、，互相交流，说丽词雅句。②指导学生做语言积累卡片。词语积累；句式积累；修辞格积累。.语言运用练习比喻句。①写一个描写高兴或低落时的比喻句。②用比喻的修辞手法把“风”、“柳”和“红装”三词连成一段话。.课外语言活动。目标：①搜集有关描写春景的诗句②剪裁春景的图画，为画写一段散文诗。③通六法可以为文配画。《诗五首》教学新点子方案一教学角度：诵读主要教学步骤：.通读诗篇，咬准字音；分篇诵读，总体把握。.诵读指导，要点说明：①五言律句节奏为“二二一”或“二一二”形式；七言律句节奏为“二二一二”或“二二二一”形式；②平声字韵

8、脚读音要拉长，仄声韵脚不延长。③激昂的诗句要高声稍快地读；伤感的诗句，要低沉稍慢;叙述描写的诗句要高低适中，不快不慢。④以龚自珍《己亥杂诗》为例画音节和韵脚，并作诵读示范。.分组试读，感受诗韵。学生划各篇的音节和韵脚，自由诵读，体会诗的韵律美。.画面演读，体味诗情。分别播放各诗的情景画面，学生配画诵读，理解各诗表达的情感。.美点想读，涵泳诗境。学生展开想象，