谈谈幼儿绘本阅读活动指导策略

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1、谈谈幼儿绘本阅读活动指导策略　　【摘要】随着我国教育改革的不断实行和深入开展，我国的教育体制发生了明显的变化，各个阶段的教学已经取得了明显的改善。为了培养学生的综合素质，现在我们对于幼儿教育的重视程度在不断加大，本文主要分析了幼儿绘本阅读活动的指导策略。【关键词】幼儿绘本阅读策略前言：最近几年，越来越多的绘本进入幼儿园，绘本阅读活动已经成为幼儿园重要的教育活动之一。如何保证绘本阅读活动的质量，成为幼儿园教师颇为关注的问题。本文拟从绘本的特点分析着手，讨论如何提高绘本阅读活动的效果，供教师参考。一、幼儿绘本阅读活动的特点5许多学者深入分析过绘本中的图文关系。例如，培利·诺

2、德曼认为，绘本中的图画绝非文字的附属品，而是与文字相辅相成，共同阐述主要内容的。〔1〕松居直认为，绘本的图文共同表达一个主题，缺少任何一方都无法将主题诠释完整。〔2〕彭懿认为，绘本中的图画与文字共同叙述一个完整的故事，可以称之为图文合奏。〔3〕在绘本里，图画是绘本的生命，图画和图画之间暗含的逻辑关系，是文字之外的重要表意手段。有些绘本甚至是以图画为主体的，没有文字或者只出现很少的文字。教师通常会选择故事类绘本组织幼儿开展阅读活动。故事类绘本一般由封面、环衬、扉页、正文、封底五部分组成。封面通常会提示整本书的大致内容。环衬通常会用相对简单的表达方式营造出与故事相匹配的氛围

3、，从而引导读者未读其书，先入其境。扉页一般呈现书名、作者、译者、绘者、出版社等信息。许多绘本的扉页上还会配上一幅能够反映绘本主要内容的图画。正文由文字和图画组成，图、文彼此呼应，呈现故事的完整内容。〔康长运认为，除了促进阅读能力的发展之外，绘本阅读还对幼儿的心理健康发展以及情绪、逻辑思维、观察力、想象力等的培养有深远影响。二、幼儿绘本阅读活动的指导策略（一）选择优秀绘本，激发阅读兴趣———乐读5选择绘本要首先要根据幼儿的年龄特点，充分考虑阅读兴趣如绘本《好饿的小蛇》故事内容简单、画面形象有趣、情节简单重复，很受小班幼儿欢迎，由于小班幼儿的注意时间短，视觉发展还没有很完善

4、，他们对于这一类的图片能很快接受和理解；绘本《猜猜我有多爱你》中的小兔童真的话语、形象的动作、直观的画面诠释和表达了母子相互之间的爱，是一本非常适合中班孩子阅读的绘本，因为中班的幼儿已经具有一定的读图能力，能从绘本画面蕴含的信息了解绘本的内容；而随着阅读经验的积累和理解能力的提高，进入大班后，孩子们开始对一些情节曲折的故事和简单的文字产生了兴趣，如《逃家小兔》《母鸡萝丝散步》《小象消防员》等。（二）巧妙提问，指导搜索式阅读搜索式阅读，即先提问，后阅读，让孩子们带着问题去阅读绘本，搜索问题答案，解决问题。通过这一阅读引导，可激发孩子们的好奇心，使其产生探知心理；也可培养孩

5、子们的猜测能力，使其学会分析与判读，善于根据画面进行推理，启发孩子们的积极思维，为内容理解作好铺垫。同时，在问题的驱动下，可让孩子们更有方向的阅读，集中幼儿的课堂注意力，产生阅读热情，主动阅读，搜索答案，获得成功体验。例如，教学幼儿园大班绘本故事《狼大叔的红焖鸡》时，教师可利用画面提问引导学生猜测，产生阅读兴趣。1.猜测封面，进入阅读世界。教师先向孩子们展示“狼”的图片，要求学生仔细观察，说说这只狼是做什么的？从哪里可看出来的？猜猜它是一只什么样的狼呢？然后再呈现文字“鸡”：刚才有一只狼，又来了一只鸡，小朋友们，此刻你们想到了什么呢？接着，再展示“狼”的图片。提问引思：

6、这只鸡妈妈看到狼的表情5是怎样的呢？鸡妈妈害怕吗？它逃走了吗？想想这是为什么呢？它们究竟发生了怎样的故事呢？今天，跟着老师一起读读这个有趣的故事———《狼大叔的红焖鸡》。这样，通过猜测封面，激发学生的阅读热情。2.画面分析，情节猜测：出示几幅图，思考：①狼大叔在干什么呢？（吃东西）吃完东西后，它在干什么呢？（想事情）它在想什么呢？②狼大叔是怎样做的而让鸡妈妈没有发现它？③狼大叔抓到鸡妈妈了吗？为什么狼大叔将母鸡放走了，它在想什么事情呢？请读读课本，看看你们是不是猜对了呢，并告诉老师答案。这样，通过问题与猜测，既诱发了学生的阅读热情，也让学生有目的地自读，从而实现有效阅读

7、。，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。（三）各领域有机整合，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会5幼儿阅读的能力主要是在语言领域中逐步培养起来的。绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其他领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，我利用这一点，鼓励幼儿大胆用语言表达自己创作的作品，给幼儿充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，幼儿阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让