幼儿园投放绘本阅读指导策略

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1、幼儿园投放绘本阅读指导策略摘要阅读区是设置在幼儿园教室中供幼儿进行自主阅读图书的专门区域。里面提供了不同年龄层幼儿所需的各类绘本、画册、照片、海报等阅读材料，幼儿可以自由选择、自由拿放；随心所欲地讨论阅读感受；潜移默化地获得一些词汇和语言；尽情分享和感受着阅读的快乐。笔者所在幼儿园是一所积极开展和打造“幼儿早期阅读”为发展特色的园所。园内建有专门的幼儿绘本馆，馆内有世界经典绘本5000余册。除全园幼儿每周可到绘本馆借书以外，绘本馆内绘本资源还充分运用到了各个班级的阅读区中。配合各班主题教学的开展，教师们根据幼儿年龄特点巧妙地创设了美观、实用、富有童趣的阅读区

2、环境，并不断从中投放与主题内容相适应的各类绘本，吸引幼儿阅读兴趣的同时，注重幼儿良好阅读习惯的培养，引导他们掌握正确的阅读方法，为幼儿终生学习奠定良好的基础。关键词阅读区环境创设投放绘本阅读指导策略中图分类号：G610文献标识码：A文章编号:1002-7661(2017)01-0125-02绘本是幼儿最喜欢阅读的材料之一，在绘本的世界里，幼儿可以感受美丑，可以找到他们所喜欢的形象。绘本的阅读，一方面可以丰富幼儿的知识，陶冶他们的情操；另一方面，绘本对于幼儿的观察能力、思维能力也起着举足轻重的作用。毛主席说过：“人可以一日不吃饭，可以一日不睡觉，但不能一日不读

3、书。”可见，阅读在一个人一生发展中具有的重要地位。一、有意识地教幼儿看书的方法在幼儿进人阅读区进行阅读时，教师就应及时教给他们看书的方法。教师给幼儿将讲故事的时候，要有意识地引导他们学习一页一页翻看，一个画面一个画面地认真观察，让他们知道每一个画面都很有意思。使幼儿在仔细看书的过程中，从中找到乐趣，逐步学会一页一页认真地看书。二、通过不同方式指导幼儿阅读1•讲，教师讲与幼儿讲相结合。教师每天向幼儿介绍阅读区中的一本书，如只讲书的开头或中间，鼓励幼儿自己去阅读区找这本书看故事结尾。教师还可鼓励幼儿自带绘本，并向其他幼儿介绍该绘本的内容,进行绘本分享活动。这样就

4、能激起幼儿对绘本的兴趣和阅读的愿望。2•看，教师组织幼儿观看与阅读区绘本内容相关的视频，以引起幼儿阅读的愿望。目前，网络中将经典绘本制作成动画视频的很多，教师可以充分运用这一资源，带领孩子一起欣赏、观看绘本的动画视频，看完后组织孩子们一起讨论，他们显得意犹未尽，在阅读区阅读时他们会再次捧起相同内容的绘本仔细地回味一番，感觉乐趣无穷。3•听，教师组织幼儿听与阅读区绘本相关的故事录音，以激发幼儿的阅读兴趣。阅读区有许多有趣的书，但没能引起幼儿的足够兴趣，教师便播放相同内容的故事录音让幼儿听，以促进幼儿对这些书籍的兴趣。对于没有现成录音的故事，我会事先进行录音，让

5、幼儿在阅读区阅读时边看画面边听故事内容，幼儿视听结合更容易理故事内容，同时也巩固了阅读的方法，这无疑给下次阅读带来了很好的经验，让幼儿愈发爱上阅读。三、丰富阅读区的阅读形式和内容在班级的区域活动中，如果阅读区的形式、内容丰富将会吸引很多幼儿参与。在区域活动中，教师在图书区为幼儿增设了“主播台”、话筒等道具，孩子们可将阅读过的绘本故事在“主播台”进行讲解或表演，这样的形式对孩子们的吸引力很大，他们都想在“主播台”里露露脸，为了上"主播台”，他们在阅读绘本的时候很很专心和认真。这样就形成了阅读的良性循环，同时对胆小的孩子也是一种“诱惑”，使他们的能力得到了锻炼。

6、阅读区也是语言活动延伸的大舞台，教师将语言集体教学活动内容延伸到活动后，从而拓展集体教学的空间，丰富集体教学的内容。如：进行《逃家小兔》的阅读活动中，教师在集体活动结束后，在阅读区投放了相关图片，引导幼儿续编故事。幼儿在摆放图片的过程中继续讲讲、编编自己设计的故事，不仅拓展了思维空间，也使阅读充满情趣、乐趣，真正促进了幼儿的发展。四、在一日活动的各个环节对幼儿开放阅读区幼儿的阅读兴趣被调动起来后，他们就会非常乐意光顾阅读区，想要阅读他们喜爱的绘本，因此什么时间开放阅读区也是孩子们非常关心的问题。为此，教师和幼儿要一起商讨阅读区在哪些时段开放最合适,经过讨论，

7、孩子们一致认为：早晨入园时、吃过饭以后、起床以后、下午的区角活动中开放阅读区最合适，这样可以在阅读中等待入园较迟的或动作较慢的幼儿,并且时间也比较充裕，不至于刚拿到书就要终止阅读。五、在阅读区将阅读与其他活动有机整合在阅读区将阅读与其他活动有机整合，能促进幼儿的全面发展。如：在阅读区提供纸、笔和桌椅，将阅读与书写活动联系起来，鼓励幼儿改编故事或自制绘本；选择阅读区的故事书作为表演游戏的剧本，由幼儿分别扮演故事中的各个角色；以“绘本馆”为主题开展角色游戏，教师和幼儿一起为绘本编码，共同整理绘本，制定使用规则，并且扮演绘本馆管理人员和阅读者，幼儿通过游戏化的借书

8、、还书行为了解绘本馆的基本功能和规则，养成经常使用绘