浅谈高中语文教学资源优化使用

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1、浅谈高中语文教学资源优化使用　　【摘要】语文教学资源是指在开展语文教学过程中可以帮助学生达成语文学习目标的教学资源，比如教材、多媒体、课件等，也包括教师资源、教具、学校基础教学设施等。本文中主要讲教学材料即教材、多媒体、课件等语文教学资源使用时的优化使用问题。【关键词】高中语文教学资源优化现状原则一、语文教学资源优化使用的目的根据语文课堂教学效果进行教学资源优化使用，可以使教学资源的使用与学生对资源的掌握发生直接的对应关系。教师可根据教学过程中教学效果的优劣、学生掌握情况的好坏，在教学过程中适时调整教学方式，实现教学资源的合理使

2、用，达成教学的目标。为达成教学目标，教师可以选择使用多媒体视频、图片、音频以及大量的背景知识等丰富的教学资源。这对教师的能力素质提出了新的要求，要在有限的时间里根据课堂教学效果和学生的掌握情况灵活优化使用教学资源，对不同教学资源的教学效果要了如指掌。比如，教师在本课教学中利用多媒体视频激发学生学习的热情，将学生引入送别的戏剧环境，并利用《西厢记》中送别时的插图对人物惟妙惟肖的描绘，渲染离别的情景，再配以适合此景的音乐，进一步营造良好的教学氛围，达成教学目标。6二、高中语文教学资源现状（一）资源丰富但存在良莠不齐的现象高中语文教学

3、资源丰富，随着网络信息交换技术的飞速发展，教学资源的交流范围也从学校、区县扩展到省市甚至是全国。交流范围的扩大使得各系列的教学辅导材料五花八门，针对某一具体课程的多媒体课件从备课、讲课到练习、复习也十分详尽。如此多的教辅材料、参考课件，让人无从下手。特别是课件的质量有巨大的差异，有的课件是名优师精心准备的精品课件，具有很高的学习参考价值；有的课件制作简单，内容不全，可能还不如自己的课件，参考这类课件既浪费时间、金钱又会对自己的思路产生干扰。（二）资料内容全面，覆盖面广而不精新课程改革中强调提高学生的学习素质，但现实的高考制度使得

4、学生学习压力巨大，用于单一科目的学习时间有限。在这有限的时间里，我们必须依据高考大纲进行针对性教学。而一些教辅教材，贪图资料的全面，讲究教学形式，脱离了课程教学的大纲，对每个知识点都平均讲解，不能突出重点、要点。因此，一些教辅教材中讲到的知识点，如果在考试大纲中，学生学习掌握后对考试有益；如果不在考试大纲中，就是完全在耽误教师和学生的宝贵时间。（三）资料内容更新不及时6随着课程改革的不断深入和考试大纲的逐步调整，部分原来可以作为精品的教学资源逐渐被淘汰。但是在目前的网络资源库上，此类资源很难消失，往往被更新淘汰后不久，又被冠以精

5、品资源的方式重新发布到网络资源库上。如果不考虑时效性，这些资源都是精品，因此特别会误导缺少经验的年轻教师，使他们不能更好地接受新的教学要求。三、高中语文教学资源使用现状（一）教学资源缺乏有效管理现在很多学校每个学科都有相应的教学课题组，课题组主要工作是协调教师教学进度、组织教师集体备课等等，然而课题组对教学资源却缺乏有效管理。课题组本身掌握着历年来教师的各种教学资源，却没有专人负责对已有资源进行整理和归纳。在备课任务下达后，各位教师都会忙得不可开交，在海量资料中花费大量时间挑选。在获得新的教学资源后，也不认真筛选、分类，而是直接

6、保存到原来的资料库中。这样导致教学资源越来越庞大，质量却越来越低。（二）教学资源使用方式简单由于语文教学的特殊性，高中语文教学是最适合综合使用各种教学资源来提升教学效果的。但是目前很多教师使用这些教6学资源的方式简单，比如在讲课时随意地放上一段视频，就算是使用了多媒体教学了。学生看完视频也不知道这个视频和授课内容的联系，必须通过教师的讲解才能明白。这样单一的使用完全不能达到刺激学生感官、提升学生学习效率的目的。有的教师花费精力找到一个精品课件后，却不把课件与自己的授课结合起来，而是直接在讲课时播放一遍课件，然后继续按自己的方式讲

7、课，完全失去了使用课件的意义。四、教学资源优化使用的积极作用（一）推动新课程改革，促进课堂学习效率提高资源优化使用指的是能够带来高效率的资源使用，其着眼点在于“优化”。资源使用是否优化，其标准主要是看资源的使用是否促进了学生学习效率和学习成绩的大幅度提高。教学资源的优化使用主要靠的是教学效果的调节，教学效果的好坏使教师必须主动优化教学资源使用，进而促进课堂学习效率提高，提升教学效果。（二）推动教学资源共享教学资源优化使用可以推动教学资源共享质量的提升，通过有效地使用管理可以迅速淘汰低质量、过时的教学资源，为教师选择教学资源提供参

8、考，减少教师在选择教学资源时花费的时间和精力。建立完善的机制，提供精品资源交换的方式，可以让更多的教师用心提高原创教学资源的质量，从而使整个教学共享资源始终保持内容新、质量高。五、优化使用语文教学资源遵循的原则（一）语文教学资源的优化使用需要教师的实践经验6教材