浅谈多媒体在小学数学教学中优化使用

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1、浅谈多媒体在小学数学教学中的优化使用郑场小学：王子敬摘要：科学技术的迅猛发展，促进了教育技术的现代化，随着教育教学改革的深入发展，计算机已成为学生探求知识的有力工具，电教媒体辅助教学日益显出了它独有的优势，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用，作为一种现代的教育媒体，在现代教育中越来越显出重要的角色。关键词：兴趣突破化静为动示范科学技术的迅猛发展，促进了教育技术的现代化，随着教育教学改革的深入发展，计算机已成为学生探求知识的有力工具，许多学校已将多媒体课件逐步深入到小学数学的课堂教学中，与以往传统的“一张嘴

2、，一本书，一支粉笔，一块黑板”的落后教学手段相比，电教媒体辅助教学日益显出了它独有的优势，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用，作为一种现代的教育媒体，在现代教育中越来越显出重要的角色。一、创设问题情境，激发学习兴趣《数学课程标准2011))：指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，在平时的教学中，教师不仅要关注学生在知识学习上的状态，还要关注学生在情感态度和方法习惯上的

3、表现，促进学生全面发展。因此，利用多媒体教学手段创设一定的问题情境，来激发学生的学习兴趣，能有效地调节课堂气氛，迅速吸引学生的注意力，同时能创设生动、形象、有趣的学习氛围，使学生产生学习的心理需求，从而乐学、爱学。例如，笔者在教学五年级《图形的旋转》时根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。由于这节课的内容比较抽象和枯燥的，为了

4、激发学生学习的兴趣和欲望。在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，特别是学生争论不休时，而老师呢，不急于把答案告诉学生，借助多媒体教学手段，通过生动有趣的图形变化相应的演示，创设了问题情境，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而有效的激发了学生学习的兴趣和强烈的欲望。使得整堂课井然有序，同时给学生创造了一个轻松而又愉悅的学习环境。增大教学容量，提高教学效率。二、运用多媒体辅助教学，突破教学难点传统的教学手段最大的局限性在于不能形象生动地表现出事物间的内在联系，因而不能

5、很好地降低学生的学习的难度，而利用多媒体计算机可以将高度抽象的知识直观的演示出来，使之生动形象，易于激活形象思维，能帮助学生吧抽象的知识形象化，把难点知识简易化，使学生手、眼、口、脑并用，从而加深对知识的理解，获得扎实灵活的知识。例如，认识长方体的长、宽、高，并进行长方体的作图时。首先向学生提问：“刚才我们认识了三条棱相交的一点叫做顶点，那么相交于一个顶点的三条棱分别叫什么呢？”让学生们给三条棱取名字，然后我总结出：“相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。”并用多媒体展示一个标注了长、宽、高的长方体

6、图形。随即，请学生们再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观察：“你看到了长方体的几个面？都是什么图形？”学生反馈（1个面、2个面、3个面。有长方形、平行四边形），多媒体演示直观图，同时进行说明：我们在作图时，除了前面和后面为长方形外，其它各面都画成平行四边形，但实际上是长方形，看不见的棱用虚线来表示。这一环节的设计让学生认识长方体的长、宽、髙，并从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念三、化静为动，展示知识的形成过程多媒体辅助教学的最大优势在于能动态地表现出知识的形成过程，从而培养学生的能力。

7、因此，教者可以根据教材内容及设计意图,将图片情境由静态变动态，动静结合，把知识的形成过程淋漓尽致的呈现在学生眼前，特别是在几何知识的教学中，利用多媒体化静为动,更能够使学生清楚的观察图形的变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，从而迅速地推导出公式。如在教学梯形的面积时，利用计算机课件旋转的画面，直观形象将两个完全一样的梯形通过旋转、平移等一系列的动感画面拼成了一个平行四边形，或者通过割补将一梯形转化成三角形或者长方形。在动态的演示观察中，学生清楚地看到了转化后的平行四边形、三角形或者长方形与

8、原梯形的关系，让学生在已有知识的基础上，顺利地推导出梯形的面积公式。在这里，电脑的演示，化静为动，动静结合，使学生对于梯形的面积公式。不但知其然，而且知其所以然。四、电脑示范、指导操作利用多媒体计算机教学，还可以帮助老师指导学生的实际操作，解决由于示范不到位，或学生不易观察带来的不良后果。如：“画线段”这一知识，是低年级数学教学的重点，也是难点。上课时老师往往是拿着直尺讲的口干舌燥，学