浅谈合理整合资源优化课堂教学

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1、浅谈合理整合资源优化课堂教学尹桂琴甘肃省高台县第三中学734300《英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进而提高学生用英语进行思维和表达的能力。教师必须以学生为中心，开发学习资源。学习场所和内容不能只局限于课堂和教材，要实现课程要求的转变，就需要教师在分析教材、理解教材设计意图的基础上，注重幵发教材和教材以外的教学内容，认真、合理、适当地整合课程资源，以此开拓教学视野、丰富教学内容、优化课堂教学。那么，如何进行初中英语课堂教学的整合呢？一、教材的整合1.学科内的整合。(1

2、)同一单元内容的整合。如新教材《Goforit!》Book3Unit12SectionB2b是一个听力训练，SectionB3a是一个Writing，可以把这两者从内容上进行整合。(2)相关单元内容之间的整合。例如《Goforit!》八年级下册,Unit6和Unit9我们可以创造性地使用教材，把两单元中分散的知识点进行跨单元整合，编成一个有趣的任务链，让学生主动地来参与、合作、体验并获得成就感。2.相关学科之间的整合。知识是互相联系的，学好相关学科的知识与学习英语有着重要的关系。就现在的各科来讲，里面有不少地方都涉及到英语知识，英语阅读理解

3、很多文章都与其他学科和科学知识相关。我们可以把英语与其他学科合理整合，这样，经过不断的训练和刺激，学生的学习兴趣提高了，成绩自然而然就上去了。二、技能的整合1.听读技能的整合。听力，它不是独立的，而是阅读、语法、词汇等的综合能力，其中阅读速度对听力过程中的推测有着重要的作用。在听力过程中，阅读速度主要体现在审题速度上，因为听的过程中的预测正是建立在快速审题上的。而在阅读教学中，我们采用读、听、说的模式进行，体现了“整体一一部分一一整体”的活动过程，体现了整体教学的完整性、综合性和全面性。1.说写技能的整合。说与写都是语言表达技能。在具体的课

4、堂教学中，可引导学生在理解文章的基础上，进行改编、拓展，或发掘某个有意义的细节，再写成小故事。在完成写之后，小组之间进行表演比赛，这样说和写就很自然地整合在一起，知识得到了巩固。例如《Goforit!》八年级下册Unit1SectionB3b就可以进行这样的整合。三、资源的整合1.教师资源的整合。为了促进教学质量的提高，促进教师的团队合作和专业成长，我们可在教研组长带领下成立备课组，确定备课的基本程序为：个人钻研一一集体商讨一一教案生成一一个人反思。教师个人钻研：由备课组长确定备课内容和吋间，然后教师进行认真钻研，充分准备；教师集体商讨：在

5、备课组长的组织下，大家各抒己见，观点上相互碰撞，最后讨论、比较和完善，整合出最佳方案；教案生成：每个教师根据集体达成的共识，设计出具体教学方案，并写出教案，把集体智慧化为个人教学行为，做到个性与共性相结合；个人反思：教师个人根据实际执教情况，深刻反思，并写出教后小结，有反思才有提高。2.多媒体资源的整合。《中学英语新课程标准》对现代教育技术提出了明确的建议：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学Ah合理地幵发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造

6、自主学习的条件。”另外，我认为英语课程整合还要注意以下几个问题：(1)整合要有大视野和全局意识。要想成功，只有通过整合课程资源来优化英语课堂教学，那么，教师必须以实现课程改革0标为0的，要奋课程改革的大视野和全局意识。为此，教师要积极学课程整合理论知识，系统认真地制定计划，并在实际教学中做到有增有减、有序有效，冋吋还要积极参加学科课程0标解读，树立整合意识，学会课程统整，提升教师内涵发展，优化英语课堂教学。(2)立足0标教材，整合要适度。在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师可以根据不同阶段的教学0标，对多种教材进行比较、

7、重组和整合，并加以自然的、有效的过渡、衔接和使用。但整合应避免盲0追求大而全，而应遵循学生的认知规律，立足B标教材，以满足需要为度，适用为好。(3)基于学生实际，整合要创新。为了使学生对英语课感兴趣，教师要多花吋间了解和整理教材，在对教材内容进行分析和重组的冋吋以学生的现奋基础为出发点，以学生个体的生活经验、原有知识、兴趣、情感为重要前提，摸索出课堂的支撑点和结合点，创新设计活动，激发学生的学习兴趣，关注学生的全面发展，使学生建构自己的知识、解决自己的问题、提高自己的学习水平。(4)立足课堂实际，整合要有效。学生是学4的主体，教学要适应学生

8、，而不是适应教材或教案。所以在设计教学活动时，不应该只是从教材出发,而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学0标。综上所述，在英语教学中可利用的教学资源丰富多彩，教师只有了解学