论文 浅谈电工课堂教学的优化整合

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1、浅谈电工课堂教学的优化整合摘要：要使电工课堂动起来，变得趣味盎然，教师必须从教与学两方面着手优化整合电工课堂教学。教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。关键字：教学方法创新优化趣味尊重平等浅谈电工课堂教学的优化整合《电工学》是中等职业学院电类专业的一门专业理论基础课。要求学生掌握电工专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析、解决生

2、产生活中一般电工问题的基本能力，同时为后续开设的电类专业理论技能课的学习打好基础，是电工专业学生的专业入门课，更是职高学生对自己所学专业兴趣的起点。能否学好本门课程，是整个专业学习的前提和关键。但是在传统教学模式下，教师往往只注重灌输概念和公式，并反复的要求学生利用公式理论去解决作业练习等抽象的问题，让课堂教学陷入单调、枯燥的境界。特别是学习基础本身就差的技校学生，在勉强“撑”几节课之后，不但对电工这门课失去了兴趣，而且也对自己所学习的电类专业有了畏惧心理。那么如何上好电工课，如何让电工课“动”起

3、来，“活”起来，就成了我们教师必须解决的问题。从几年的教学经验中我总结出，要使电工课堂动起来，变得趣味盎然，教师必须从教与学两方面着手优化整合电工课堂。教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。首先，从教的角度而言，教师要改善教学方法和手段，积极的进行教学创新和改革。教师是教学活动的主导和关键，教师的教学设计直接决定45分钟内学生接触的知识

4、点、学习方法，甚至是学生对这门课的情感。在大量的教学实践中，我尝试从四个方面来创新教学方法和手段，做到质和量的改变，调节课堂的气氛，让学生进行有效的学习，提高课堂教学的效率。一、合理调整知识点的结构，优化知识点的布局《电工学》的教材一直没有较大的变动，里面的知识点是既定的，但是对于高职的学生而言，并不是每一个知识点都是必须的，而是够用就行。第三章的《交流电的基本概念》这节内容我尝试用两种教学结构。一种按照课本的安排先讲授了交流电的产生，学生马上陷入发电机工作原理的死穴，云里雾里，没多大会儿，就有一

5、部分学生昏昏欲睡；另一种是直接讲授正弦交流电的三要素，对交流电的产生只是轻轻带过，配合多媒体教学，学生好奇于电流波形的变化，兴趣高涨。两种教学结构造成的后果差异如此之大，原因在于教师没有合理的调整知识点的结构，很显然交流电产生的复杂原理把学生打倒了，实际上这部分知识在后续的教学中基本没有任何作用。作为任课教师，在确保后面知识点学习的基础上，完全可以调整知识点的结构，优化知识结构，让课堂保持着学生想进入的氛围。二、添加生活元素，将现实中学生熟悉的物件带入课堂在学生看来，知识点是抽象的，是书本上的，跟

6、现实没有任何关系。我曾见过这样的学生，在学了三年电工专业课后，他不知道家里的电线跟课堂中的导线有什么关系。人的很多认知来自于现实生活，在现实生活中出现的，他们认为是有用的，而没在现实中遇到过的，它们始终都是抽象而不存在的。学生对知识点的认知也是如此。当一个学生在学了几节电工课后，还没有跟生活中的任何电器产生联系，当家长要求学生换个白纸灯泡而学生茫然的时候，那这门课的课堂教学就无法再活起来。添加生活因素的方法有很多，例如布置观察电器的课外作业，让学生自己动手拆开简单电器来认识等等，效果都是非常明显的

7、。让学生把课本的概念带入生活，依靠学生已有的认知来带动课堂，把简单的符号跟各种形态的电器联系上，再把简单的电路原理图和真正的电路联系上，学生就会产生一种学以致用的成就感，课堂的气氛就始终保持了活跃。现在的多媒体技术在职高教学应用非常广泛，这也是一个非常好的途径。有些相关生活中的器材元件不方便带入课堂，可以通过多媒体图片、视频等方式带入课堂，让学生对所学的知识始终保持生活感，那就能真正的带动课堂的教学。三、增加课堂的趣味性，让学生爱上课堂学生每天6、7个小时都在同一个熟悉的环境中渡过，那就必然会对这

8、个环境产生厌烦感、缺乏激情，如何让学生在熟悉的环境中驱除这种不良心态，就要增加感觉刺激、增加课堂的趣味性。曾经在网上听过这样一节课，内容是电阻的串联，教师对于两个电阻的串联采用了实物演示，整堂课气氛相当的活跃，学生的提问回答积极性相当的高，师生们在笑声中结束了课程，还意犹未尽。原因很简单：教师用的实物演示是两个苹果，小苹果代表小电阻，大苹果代表大电阻，再加上诙谐幽默的语言和合理的知识点的关联，让学生在笑声中轻松的学到了串联电路的特点。有趣而生动的教学方法，是学生课堂学习的催化剂，让