备课的基本规范与操作要领.docx

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1、精品文档你我共享《备课的基本规范与操作要领》讲座（太原师范学院焦佩婵）本专题提纲。一、备课的三个重要基础。二、备课的规范流程。三、教案的撰写规范。四、关于说课。五、关于集体备课。六、校本教研的组织与管理。一、备课的三个重要基础。1•学习课程标准。2•研究教材。3•了解学生。【学习课程标准】1•学习意义。是教材编写的依据；是教学设计的重要依据；是教学效果评价的依据。2•学习内容。学科性质与特点；学科教学的任务或价值；课程标准设计理念；课程目标（从三维角度理解、从学科性质角度分析、从设计理念角度分析）；内容标准（整体与局部相结合）；教学建议（从学科特点、学科价值、设计理念等角度

2、分析教学建议）3•学习方式。（1）集体学习与个别学习相结合。学校可请专家解读课程标准；教研组内集体学习；个体研读。（2）集中学习与分散学习相结合。既要在新学期开学前集中整体学习，也要在平时根据教学进度每周教研活动中学习具体内容；（3）整体解读与分项学习相结合。既要站在学科的高度、全局的角度整体解读，也要结合具体内容进行课标分析。4•学习目标。（1）强化课程意识，形成从课标入手备课、教学的习惯和意识；（2）理解课程标准设计的理念，深化对本学科课程总目标的认识；（3）熟悉本学科教学内容的标准，熟悉整体安排的思路，知道各个具体内容的标准表述；（4）在理解基础上应用本学科课程标准建

3、议的教学方法与教学策略；（5）将课程标准学习结果内化在自己的教学设计和教学实践中。（对课程标准的理解需要经过一个过程，需要在教学中不断学习、感悟、反思、应用，在学习应用中不断深化和内化。因此，课程标准学习绝对不是学习一次就可扔掉的，而应放在案头，时常翻看，经常研读。课程标准的学习应伴随教学的时时刻刻）【研究教材】1•研究教材：全方位研究。1）研读教材：解读文本，全方位地研究和诠释教材。（2）审视教材：审视在课程标准指导下新教材的编写特点，梳理新教材的知识框架，准确把握教材编写意图。（对照课标研究教材）（3）环视教材：环视不同版本的教材，不仅可以比较借鉴其他版本之优点，而且可

4、以在教材的纵向体系上，把握同一个知识点在不同教材中编写的特点，优化教学，避免随意拓展或重组。（比较不同版本教材对本内容的处理）（4）仰视教材：基础教育在课程设置、教学内容上追求整体性，不能在过渡上出现明显的界限。要打通与义务教育阶段的联系。（不同阶段本学科教材的比较）（5）透视教材：不同学科教材中同类内容的对照、分析（与其它学科的联系）2•教材研究：全面研究。1•文本特点：体裁、题材、内容、结构（顺序排列）、语言；2•文本特征：字体、标题、颜色、排版、图片3•内容分析：知识点，内容结构（知识体系，包括知识间的逻辑关系）。4•内容本质（核心概念一教学立意）与内容价值：AAAA

5、AA精品文档你我共享3•教材研究：深度分析。——内容价值：AAAAAA精品文档你我共享――理论价值：学科知识结构、知识点在知识体系中的地位和作用――应用价值：知识在解决科学技术、日常生活等一系列问题时的作用。――发展价值：知识本身所含有的对人的能力、思维、智慧发展有促进作用的因素――教育价值：知识本身所含有的对人的思想、情感等方面的价值。教材内容分析既要有关于知识点、知识结构、知识在体系中的位置等内容的分析，还应包括内容本质（内容立意）、内容价值的深入分析。4•教材研究一一深度分析。王祖浩教授观点：教材内容深度研究；知识的来龙去脉；单元的学习价值；教材的逻辑结构；知识的能力

6、要素；学科的思想方法。【了解学生】1•教师要研究学生的认知特点。例；11840219493196641997记忆養：一写辛头横，二写中间嘴，三写两边北，四写四点底。热：一写提手旁，二写小丸子，三写四点底。着：上边的羊尾往左甩，下面的眼睛看过来2•研究学生的心理状态。3•研究学生的知识水平和理解能力（最近发展区）即研究学情。鬻垃可k晚0通生抡以压歯枫中计可过过可髙生生通通生•，擧可可初理逋；子生；廉M蔘疔问的小理杠理弊原宾理儿"杆用杆按凍幼理杠适杠解杆4杆辭实明磚理杠理来证原证愿理S.论畫原公方用来杜体耒卑教，程*按算简代析方学来单验运料繼:祓简实戦蔓要研究学生的潜在水平和现

7、在水平（最近发展区）。还可建立学情档案。二、备课的规范流程。程序的重要意义：过程的科学性决定结果的有效性。备课流程：课标研究、教材分析、学情分析一一确定教学目标一一根据教学目标设计教学策略、评价策略等。三、教案的撰写规范。教案没有固定的格式，但应有基本的要素，主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程（教学环节或教学步骤、教学内容、教学方法与手段、教学活动形式等）、板书设计、作业布置、教学后记等。【教学目标】教学目标的设计依据：课程标准、教材分析、学情研究。教学目标的两个基本要素：内容与行为。教学目标的基本结构一AB