多媒体辅助教学在物理课堂中应用

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1、多媒体辅助教学在物理课堂中应用　　随着计算机信息技术的飞速发展，计算机技术在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代常用的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息的。而把以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志的多媒体教学与以黑板、挂图、实验、模型等为基础的传统的教学有机结合的多媒体辅助教学方法往往会取得更好的教学效果。物理是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质结构、物质相互作用和运动的规律。运用多媒体辅助教学的重要意义在于能提高教学的有效性，提高教学质量和效率，使学生在愉快

2、、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的综合素质，因此多媒体辅助教学教学逐渐成为教学技术手段的主流之一。然而，教学手段是由教学内容决定的，不能过度使用课件，喧宾夺主。可是纵观实际教学，许多教师在运用计算机多媒体方面存在许多认识上的误区。下面我结合自己的工作实际谈谈见解。一、多媒体组件的制作必须符合科学性。5科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们在设计组件或素材时一定要注意不能犯科学性和原则性错误，否则不但不能达到辅助教学的目的，反而会给学生带来负面影响，引起学

3、生认识的错误。我曾见过一个带电粒子在电场中偏转的课件，演示带电粒子在电场中偏转的动画时，带电粒子的偏转轨迹很接近圆周，这是不符合实际情况的。二、多媒体辅助教学手段应与传统的课堂教学模式有机结合。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体教学手段只能起“辅助”作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，因而过于依赖多媒体，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了学生的主体地位、教师的主导作用、师

4、生之间的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的华丽，讲究声音、录像、动画和投影的多样，追求知识传授上的“大容量”，则最终不仅会分散学生的注意力，而且会把学生搞得疲于应对，反面降低课堂教学效率。因此，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体的作用。三、多媒体辅助课堂教学应主要用于突破局部的教学重难点。5在课堂教学中使用多媒体辅助技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言

5、表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把复杂的运动过程或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学研究的方向。多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等都是不可取的。如在讲授“带电体周围的电场”和“磁体周围的磁场”等抽象的知识点时，可设计各种带电体或磁体结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对电场和磁场分布的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉。从而培养学生的空间想象能力

6、、思维能力，同时也轻松地突破教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。四、正确处理多媒体教学过程中各要素之间的关系。5多媒体课堂教学主要包含四个要素：教师、学生、教材和课件，但这四要素并不是简单地叠加而已，为达到很好的教学效果，四要素应相互有机地结合，相互制约形成一个有机的整体，必须处理好四个要素之间的关系。学生与教师不可分割，分割就不存在教学。有的教师在多媒体课堂教学中从不板书，从不提问，只是照本宣科地按课件内容完成教学任务，这样的教学根本不能体

7、现多媒体的优势。同时学生的知识与能力不能分开，智育与德育不能分开，多媒体课堂不能只注重知识的灌输和智育的培养，要充分利用多媒体的优势促使学生积极思考，促进学生德育、美育的发展，只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体教学在中学物理课堂教学中的地位和作用。五、制作多媒体课件不能刻意追求素材的美观等无关因素。多媒体辅助教学必须为实现课堂教学目的服务，而不必刻意追求课件的美观华丽。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体课件必须有背景、声音、动画技巧、艺术效果等，一个课件应囊括一堂课所有内容，课件几乎成了百宝箱，要什么有什么

8、，连以往的重要物理演示实验也被装了进去。殊不知物理是一门建立在实验上的学科，即使多媒体画面再好看，也是苍白的。有时还会分散学生的注意力，降低课堂教学效率。5在教学中，教师应以有助于实现教学目的为使用课件的依据，能用实验的决不用课件。有些实验中，因为现象演变速度快，或多种现象并存，学生可能无