浅议如何在音乐活动中培养孩子情感

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1、浅议如何在音乐活动中培养孩子情感　　【摘要】拥有良好的情感教育，才能形成幼儿良好的道德品质。在实践中也发现，音乐在培养幼儿的情感方面起着特有的功能。“事之形有美恶，而后吾之情有爱憎”。音乐教育具有形象性和情感性，它的特点是寓教于自由活泼、生动愉快之中，给幼儿直接感知、情绪体验，使之受到美的熏陶，从而产生情感上的共鸣。【关键词】陶行知；幼儿情感教育；音乐活动陶行知先生对于音乐教育十分重视，他虽然不是专职音乐教育家，但却是大众音乐教育的积极倡导者。他认为：真即善、真即美，真善美合一，要求音乐教育要从大众的感情基础出发，从其所处的生活、社会环境出发。[1]情感教育的最终目标就是要孩子感受爱、感受美

2、、感受道德、感受生活中一切美好的东西。情感教育是音乐活动中的一个重要的组成部分，如何在音乐活动中让孩子感受真善美呢？幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，有着一定的自然先天性。当代情感教育理论指出：情感并不是附属于其他心理活动的“副作用”。[2]因此，情感除了生动性功能外，更重要的是它本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志，有着其他心理素质不能代替的作用。5在以往长期的幼儿音乐教育教学活动中，存在着以下的瑕疵：1.重视技艺训练，忽视审美教育。2.重视教师本位，忽视孩子的能动性。这种重“智”轻“情”的偏差，停滞了孩子主动参与的脚步，

3、泯灭了孩子对音乐的灵性，把孩子扼杀在了音乐的“摇篮中”。由此可见，音乐教育的重点是充分利用“情感”这条无形的线，让音乐开启孩子的心智，从而调动其参与的热情和学习的愿望。怎样通过音乐教学去培养幼儿的情感呢？一、创设适宜的环境创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。环境是幼儿的第三位老师，是孩子取之不尽、用之不竭的源泉。因此，要充分利用环境中的育情因素，对幼儿进行有效的审美教育。1.创设温馨愉悦、宽松和谐的心理环境，萌发幼儿积极的情感。音乐活动是师生互动、生生互动的情感交流过程。平等、和谐、宽松、愉快、自主的环境，可以诱发幼儿良好的情绪和情感，从而激发幼儿对音乐活动的兴

4、趣。5记得小班孩子在刚入园时，焦虑、惶恐的情绪比较严重，为了缓和孩子们的焦虑，就带着孩子们一遍遍的哼唱他们熟悉的歌曲《爸爸妈妈去上班》，孩子们很喜欢这首歌曲，就连最腼腆、胆小的孩子都喜欢这首歌。在睡午觉的时候轻轻哼着孩子们熟悉的《摇篮曲》，音乐活动中鼓励孩子们大胆表现自己，始终把握两点：1.教师和幼儿是互动互爱的平等关系。2.幼儿与幼儿之间是互学互助的伙伴关系。2.准备大量充分的物质材料，满足幼儿在活动中的需求。幼儿时期的情感具有情景性的特点，只有创设能使孩子触景生情的情景，提供幼儿参与表达情感的条件，教育的作用才能得以体现。因此，在音乐教学中我经常创设一定的情景、用图片的展示、情景的布置、

5、游戏的开展等，对幼儿的情感发展起到了导向作用。二、选择合理教材，感受作品的情感因素。1.选择合理的教材。陶行知先生认为，要选择合理的教材，从实际的情境出发。选择内容具体、形象生动的针对教育的教材，选择便于孩子感受音乐形象，产生与其相一致的情感共鸣。2.引导孩子感受作品的情感因素，激发幼儿的情感动力。除了要选择浅显易懂的能被幼儿所接受的音乐作品之外，更重要的是在于教师要认真分析教材，挖掘教材的旋律、节奏、力度、速度等特点，引导幼儿把握作品的不同内涵，从而达到感受美、理解美、表现美的目的。三、生动、形象的语言和夸张的表现引领幼儿的情感体验。5要让音乐作品感染幼儿，首先要让音乐感动自己。因此，教师

6、简洁、生动、准确的语言，富有表现力的演唱、优美的舞姿、饱满热情，都将感染幼儿，唤起幼儿的美感，激发幼儿的情感表现，拨动他们的心弦。生动形象、精辟简短的语言，对幼儿理解、感受音乐作品内容“点拨”的作用，能把孩子带入音乐这个情感最细腻的境界。音乐刺激幼儿听觉，孩子对声音产生想象，并与其知识、经验产生共鸣时，便随即会“动”起来，这种动是一种对音乐的表现，是孩子内心感受音乐的一种外部反应表情、动作，也是感受音乐的深化。而幼儿的年龄特点决定了他们好模仿。因此，教师逼真、夸张、投入的表演，能激起幼儿兴趣，从而点燃幼儿情感的火花。音乐活动中的一个重要的组成部分，如何在音乐活动中更好的激发幼儿情感，让孩子感

7、受美，感受爱，感受生活。这是我在一直不断探索的问题，在今后的教育教学活动中我会更加积极探索和实践。参考文献：[1]《陶行知全集》卷三，四川教育出版社，1991年版，P344[2]《当代教育论坛（教学版）》李文跃，2011年第03期5[3]http：//www.age06.com/gardenportal/Detail.aspx？InfoGuid=d048ab64-af36-4607-a8ef-28a7e31c