如何在体育活动中培养孩子内省智能

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1、如何在体育活动中培养孩子内省智能　　【摘要】培养孩子的内省智能的方法和途径是多种多样的，通过体育活动培养孩子的内省智能是一个比较有效的途径。本文主要就自我感环境的建立、积极自我意识的形成和良好情绪情感的培养三方面阐述教师在体育活动组织、指导过程中培养幼儿的内省智能应注意的问题和方法。【关键词】幼儿教学；体育活动；内省智能【中图分类号】G645【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）01-0032-01一个人的内省智能对于其一生的学习和成长都具有重要的意义。多元智能教育理论指出0—6岁是幼儿各个智能发育的

2、关健期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。置身社会，必须应用内省智能，内省智能领域病态的后果，比其他智能的失常更为严重。如何在体育活动中培养孩子的内省智能呢？一、自我感环境的建立5著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自由、宽松、便于交流和共享的学习环境，他曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是最重要的。”在体育活动中，教师不再是“独裁者”，孩子们自己决定玩什么和怎样玩。模式也由过去的机械模仿变为孩子主动探索。在这样一个自由的空间里，孩子们自己思考、自己解决问题，充分发挥每个人的独立

3、性和创造性。任何一样器材展示在孩子面前，教师都不告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法。长久下来，孩子们养成了主动探索的习惯，在不断的探索过程中，孩子们一次次感受到探索成功的喜悦，对自己的认识就会不断的加深。二、积极自我意识的教育培养幼儿积极的自我意识能促使幼儿在自我认识和自我表现的基础上通过自我修养与自我教育达到自我完善的目的。3-6岁的幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。教师应认真分析体育活动的各要素，积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。1、制定切实可行的目标，选择适合的活动内容，实施因人而异的指导。体育活动中

4、大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知，有助于内省智能的形成。但身体的发展是一个由量变到质变的过程，具有连续性和阶段性特点。同时，每个幼儿之间还存在着个体差异，任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。所以教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的活动，并提供幼儿不同的指导和帮助。2、课前准备的重要性。5课前准备包括物质材料准备和知识准备。活动前，教师要提供幼儿丰富的体育活动器械，刺激幼儿活动的欲望，合理布局场地，方便活动，还要做好安全检查。同时，教师还要认真做好知识准备。知识准备可以分两种角度

5、进行。一种是面向全班幼儿的。另一种是针对个别能力较弱的幼儿提出的。让这些幼儿事先做好准备，在活动中教师有意识地安排他们表演示范，增强他们的信心，提高他们对自己的认识。3、客观、正确地评价幼儿。幼儿自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。幼儿自我评价能力不高，常常依赖于成人的评价，而且自我评价带有主观情绪性，并受认识水平影响。幼儿学习评价主要通过成人正确评价的示范。在评价幼儿动作完成情况的同时要挖掘其优秀的内心品质，如不怕困难、意志坚强、勇敢等，激发幼儿内在动力，引导幼儿对自己的内心品质进行评价，增强评价能力。4、幼儿自

6、我调节能力的不断增强。5幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理行为，易受外界刺激和情境特点的直接制约，例如成人的奖励和惩罚，同伴的态度，扮演的角色的特性等。教师可以通过多种形式，有意识地加强幼儿的自我调节能力训练。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外，教师还可以采用激励机制，对能达到刻苦锻炼，不怕困难，努力完成目标等多项要求的幼儿进行表扬和奖励，调动幼儿的积极性，自觉控制自己的行为。另外，在组织体育活动中，教师还应给予幼儿结伴自由。自由结伴的游戏不仅使幼儿相互学习、相互交流、相互评价，还能使幼

7、儿为了能被同伴肯定、欣赏和接受而有意调整自己的一些行为，从而锻炼自我调节能力，并能有效防止幼儿的心理朝极端的自我中心方向发展。三、培养幼儿良好的情绪情感每个人的情绪都是可以控制与培养的。脑科学研究的成果表明：“童年期是情感学习的黄金时期”。加德纳说：“我最初探讨个人智力时，谈的其实是情绪，尤其在论及内省智力时，一个很重要的元素就是情感上与自我取得协调。”诸多观察和研究都表明，情绪情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的激发作用，它不仅是一项重要的心理品质，还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。一般来说，体育活动能使人心情

8、愉快，活泼开朗，精神振奋，产生良好的情绪体验，但是如果组织不善，也会给幼儿带来不愉快情绪。美感是人们在对审美对象进行审美活动后产生的一种愉悦的情感体验。所以，教师提供的体育用具要美观、实用、安全，教师示范动作要准确、熟练，口令流畅，体操动作设计要注意艺术性，考虑体育活动与音乐活动、语言活动有机结合，提高幼儿参加体育活