澳大利亚教学设计.doc

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1、第七节澳大利亚——第一课时授课者：佛山市禅城区张槎中学周红艳一、学情分析1、初一的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动；2、经过半年的学习，学生已经初步掌握了学习地理的一些方法，能够根据地图、景观图片资料初步分析归纳地理现象的形成的成因、特征、影响因素。二、教学内容分析 1、《澳大利亚》是湘教版初中地理七年级下册第三章，第七节内容也是最后一节内容。本节课讲述的是《澳大利亚》第一课时，内容包括地理位置、地形特征、人口和城市的分布与气候的关系。2、作为七年级下册世界区域地理教材中的最后一个内容，澳大利亚这一节内容的学习，不仅有内容本身的特殊性，而且作为归纳

2、总结本学期学习区域地理的方法，为八年级学生学习中国区域地理起到进一步的巩固作用。三、教学目标1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置、澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛、首都堪培拉。2、运用地图和资料说明澳大利亚的地形特征及特有的自然地理现象。3、通过地图和资料，了解澳大利亚人口和城市分布与气候等因素的关系。4、培养学生“研究性学习”和“自主性学习”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生地理思维。四、教学重难点【教学重点】1、澳大利亚三大地形区。2、半环状气候分布特征。3、人口和城市的分布与气候等因素的关系。【教学难点】1、澳大利亚人口和城市分布与气候等因素的关系。2、大自流盆地成

3、因的理解。五、教学过程教学流程师生活动设计意图一、引入课题：演示澳大利亚国家宣传片：“尽是不同”1、提问：在视频中看到了什么？2、“Where,尽是不同??”3、你想知道，“尽是不同”在哪些方面吗？4、让我们一起走进这神奇的国家！Let’sgo!【板书】第七节澳大利亚5、展示澳大利亚领土、国徽、国旗图片：通过国徽的特殊设计及澳大利亚的领土形状的特点，得出澳大利亚“尽是不同”。学生观看欣赏一、学习新知：（一）、拥有一个大陆1、澳大利亚尽是不同，它在世界的什么位置呢？引出澳大利亚的地理位置，让学生结合之前所学进行判读：纬度位置与海陆位置。并总结【板书】一、拥有一个大陆：

4、一大陆，澳大利亚南半球，NO.6(六)2、读大洋洲地图，指出“澳大利亚的领土主要由哪几部分组成？”“它周围还有哪些大的岛屿？”3、学生完成学案自主学习一并对答案。（二）、低平的地形1、展示《世界地形图》，让学生认认真真看，仔仔细细用手摸摸，“澳大利亚的地势起伏与其它大陆相比有何特点，或者不同？，并得出澳大利亚的地形特点。【板书】二、低平的地形2、展示澳大利亚地形图，讨论“澳大利亚的地形与北美洲地形比较，有何异同？”“澳大利亚的主要地形有哪些？”（引入澳大利亚三大地形区的学习）3、三大地形区：（1）西部：宽广平坦的高原。通过读图找出西部高原、大沙沙漠、维多利亚大沙漠、

5、艾尔斯巨大。并欣赏西部景观图【板书】二、低平的地形：西高原，维多利亚（2）东部：山地（大分水岭）动态图示演示：大分水岭的范围【板书】二、低平的地形：东山地，大分水岭西高原，维多利亚动态图示演示：澳大利亚最大河流的发源地及流向，展示东北部珊瑚湖与大保礁景观图片（3）中部：平原——澳大利亚大盆地（大自流盆地）【板书】二、低平的地形：东山地，大分水岭中平原，大自流盆西高原，维多利亚展示《自流井》视频，“澳大利亚的大自流盆地处可发展什么农业？1、学案自主学习二巩固新知并展示答案。5、模拟活动：“轻松总结”澳大利亚三大地形区（找出高个儿两名、矮个儿四名，中等个儿六名模拟澳大利

6、亚沿南纬30度的地形剖面图）（三）、气候、人口和城市1、展示2012/6/3的佛山中山公园及澳大利亚一公园家长与小孩子们过六一儿童节的图片，同纬度的南海与罗克汉普顿市近三天气温数据。引出澳大利亚的气候“尽是不同”。2、展示澳大利亚学生在图上找出。学生亲自动手观察《世界地形图》，直观感受世界地势起伏状况。观察艾尔斯巨大景观图中颜色的变化。观察动态图示及景观图片。欣赏视频。学生做学案自主学习二。学生模拟澳大利亚三大地形区。创设问题情景，激发学生好奇心、求知欲，进入探究式学习过程，同时让学生学会知识迁移、运用材料，培养分析问题能力；此外，通过讨论，增强学生参与意识，团队合

7、作精神，让学生在合作中学会学习。联系学生实际生活，从制作地理模拟中让学生感受“地理来源于生活，生活中处处存在地理思维。”的天气预报图及气候类型图进行对照，得出澳大利亚气候类型分布在形状上的特点：半环状3、提问“如果有一天……你有机会定居澳大利亚，你会选择定居哪里？需要考虑哪些因素？在澳大利亚气候类型图上找找，你会选择哪里？为什么？4、师生共同得出：澳大利亚人口和城市的分布：东南部沿海地区【板书】三、气候、人口和城市：半环状，东南沿海5、在澳大利亚人口和城市分布上找出首都及第一、第二大城市，并展示这三大城市风光图【板书】三、气候、人口和城市：半环状，东南沿海堪培拉