浅议高中数学教学方法和实施策略

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1、浅议高中数学教学方法和实施策略　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）04-0065-01摘要：良好的学习习惯，科学的学习方法是学生进行有效学习的基础和关键。对于刚升入高中学习的高一学新生，正处于初中学习到高中学习的转变阶段和过渡时期，对如何进行有效的高中学习，怎样掌握科学的学习方法，如何培养正确的学习态度等等问题存在诸多质疑。特别是对于高中数学的教学，其教学方法、教学内容与初中教学存在很大区别，而且数学在教学考核中占有着重要比重。本文主要分析了高中数学教学的科学方法及相关实施策略。关键词：高中数学教学方法实施策略5随着新课改和现代化教学理念的普及，传统的书

2、本教学，灌输式教学，学生知其然不知其所以然的教学理念已经不能适应现代化教学发展的需要。培养具有创新意识，逻辑思维活跃的高端人才不仅是社会经济高速发展的要求，同时也是教育改革发展最终目的。树立科学的数学教学方法，实施正确的教学策略不仅有利于调动学生学习积极性和主动性，有效完成教学任务。也有利于开发学生的逻辑思维，活跃学生的思维空间，培养抽象意识的形成等等。因此，在高中数学教学活动中，如何树立科学的教学方法，提高数学教学的有效性，增强数学教学的趣味性，笔者结合多年来的教学经验，给出了高中数学教学的相关建议。一、独立钻研教材认真研究新课标、钻研新教材是摆在我们每一位高一教师面前的一项重要的任务。大家

3、都经历过由学生到教师的这一转变的过程。可能会有这样的体会：做教师与做学生的要求绝对不一样，可以说有天壤之别。为什么这样讲呢，因为学生时代有些问题是不必弄得很清楚，有的题型教师都给我们总结归纳好了，甚至有些较难的题暂时不会放放也可以，再说，有些题高考时能否考到还很难说。以上做法或想法，作为学生或许可以，但作为教师却绝对不行。因为教师的职责要求我们必须独立、彻底地弄清、弄懂所有的问题。不仅如此，还要引导学生归纳总结解题思路、解题方法、对教学中出现的每个问题必须彻底地搞透彻，决不允许对知识的似是而非、不懂装懂的情况出现。二、创设恰当的教学情景5“情景”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是

4、真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境等。学生学习知识的过程是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情景和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学。因此，在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情景，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识活动中，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣。三、突出教学中应该重点，化解难点在高中数学课堂上，每节课都有教学重点，那么整节课的教学就应该围绕这个重点

5、来展开，那么，在上课时为了让学生明确教学重点，教师可以在黑板上简单的写出来，以便引起学生的重视。要想使数学课达到高潮，就要注意对数学难点、重点的讲解。教师要通过语言、板书以及运用多媒体，来刺激学生的人脑，使其人脑细胞活跃起来，这样才能使教学内容在学生脑海里留下深刻的印象。与此同时，激发了他们对数学学习的兴趣，并且提高了他们对新的数学知识的接受能力。这样的教学方式才能充分利用课堂时间，加强了课堂学习的效率。四、教师要精讲，多给学生思考的时间根据课堂教学内容的要求，教师应该选出有代表性的例题，让学生加5以练习，使学生可以熟练掌握这一数学问题。所选的例题也要按照其难度层级和思维特点分配先后顺序，不必

6、追求例题的数量多少，要看重的是例题的质量。教师对例题进行讲解时，可以采用多种方法，如：教师写出一部分，有学生补全另一部分，或是教师全部解答，或是学生全部解答。总之，要让学生要积极的参与其中。教师可以留出一部分时间，解答学生提出的疑问，这样可以使学生对本节课的掌握程度有所加深。如果是课程内容相对轻松的话，可以组织学生带着问题进行预习，为下节课做好准备。五、探究式教学探究式教学就是指教师为学生分配学习任务，通过创设一定的学习情境，使学生自主探究，观察理解事物，从中发现问题、思考问题，然后通过自行查找资料、收集信息、多次实验等方式来研究如何解决问题。通过这样的方法来建立自身的知识体系，在整个过程中学

7、生占据主体地位，教师只是一个引导者和辅助者。通过这种方式，使学生养成良好的学习习惯与学习态度。就问题认识的主体学生而言，问题必须具有可接受性、障碍性和探究性。例如在讲授指数函数的概念的时候，教师可以通过这样的一则新闻恰当地引入课题：古莲子年龄之谜。据新华社报道，1950年，中国科学院植物研究所在辽东半岛普兰店附近干涸的湖泊地下挖出大量的普兰店古莲子种子。这些种子保存到1974年，重新发芽开花，震惊