浅议幼儿园区域游戏活动中教师适宜指导行为

《浅议幼儿园区域游戏活动中教师适宜指导行为》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅议幼儿园区域游戏活动中教师适宜指导行为　　幼儿园区域游戏活动，是指教师在活动室中划分若干区域，创设尊重个体差异，关怀每个孩子的环境，通过提供、控制材料，让幼儿自主选择材料，亲身体验的活动，并为幼儿提供人际交往的多向性和发挥幼儿群体影响力的有利条件。区域游戏活动作为幼儿主动的、独立的和创造性的活动，有利于幼儿各方面素质的全面培养。《纲要》指出：教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。一、增强观察幼儿游戏的意识5通过区域观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利

2、导，介入幼儿的游戏，既会观察介入游戏，又会分析、促进游戏不断提高。如何通过我们的指导，使幼儿在自身的基础上不断的得到提高。例如有一次，多多和凡凡选择了象棋，两人对象棋这么着迷，一定玩得有意思。于是，我坐在他们的中间观阵。多多真威风，一路吃吃杀杀，只一会儿的工夫，就吃掉了凡凡的車、马、卒、炮若干，我高兴的为多多点头，同时也为凡凡着急，可是凡凡不急不躁，让他吃。但是凡凡紧盯着多多的老将，一会儿就活捉了他的老将，第一局以凡凡为胜。我刚才还为凡凡捏了一把汗，现在又佩服起他来。第二局又开始了，多多还是一路斩杀凡凡的兵，但是还是没有保住老将。我暗自庆幸没有急于指导，否则哪里能观察出他们各自的问题

3、呢？于是我告诉多多：不但要吃掉对方的棋子，还要紧紧守护好老将。我对凡凡说：“不但要吃掉对方的将，还要保护好自己的实力。”于是，我和他俩一起玩了一盘。让他们体验如何进攻和防守？在游戏的指导上，我们有时总是急于介入游戏，尤其是爱帮助弱者战胜强者，就好像“救助者”一样。今天我平静地充当了一名观众，因为我的旁观和及时有效的分析，发现了孩子各自的问题，因此进行了针对性的指导，帮助他们在各自的水平上都前进了一步。二、转变观念，尊重幼儿游戏的权利1、我们是孩子聪明的玩伴5我们只有将居高临下的姿势放低，把巡警的角色改变为伙伴，把教师说了算，改为真诚的倾听与接纳，尊重幼儿的表现，才能和孩子们玩在一起、

4、乐在一起。记得我和天天下棋，心想陪他玩，那不是小儿科吗？我一步一步按我的棋路摆阵。没有想到，他一个炮打过来，直奔我的老将，我赶忙支士，心想：“不能掉以轻心了！”还行，损失还不大，还是赶紧加强预防吧！我正准备飞象、出车，睿睿的马飞奔而来，又给我来个左右难取舍，一边踩炮一边踩象，我还是丢炮吧！丢了炮，我更加不敢放松警惕，可是来不及了，他的马向前一步，直奔老将，一边是车一边是将，还是丢车保将吧。后来，我只有招架之功，没有进攻之力，惨败而归。这次和孩子下棋，竟然输给了孩子，真没面子。我是在孩子面前找回面子呢，还是教育孩子“胜败乃兵家常事”呢？老师的威严、自尊和虚伪的搪塞，会给孩子们什么影响呢

5、？然后我选择以积极乐观的态度还给孩子一个平凡、真实、可亲的同伴形象，想必会对他乃至一生都有积极的影响。这虽是普通的一次下棋，但是，却让孩子懂得了做人要真诚，对人对事要有积极乐观的态度，这远比下棋本身的教育价值要重要得多。2、相信孩子，他们会做得更好我们应该充分相信孩子，适时的给予帮助和指导，而不是全权代理，包办代替。陶行知说得好：“凡是小孩子自己能看的让小孩子自己去看；凡是小孩子自己能说的让小孩子自己去说；凡是小孩子自己能想的让小孩子自己去想；凡是小孩子自己能做的让小孩子自己去做……”还记得我和孩子们准备很多的黄泥，本来打算我来和泥，但是我暂时没有时间，孩子们总是问：“老师玩黄泥吗？

6、5”于是我打算让孩子来完成。当我把这个想法告诉了孩子，孩子们一听欢呼了起来，带着几许担心，我也参加了和泥的过程。我请大宝为我们倒水，只见宇飞一会站起来，使劲的和，一会儿用手拍，一会儿用小拳头捶；多多说：“老师，我的泥太硬了，再加点水吧！”大宝给他倒了一点水。佳佳说：“老师，真好玩，就像和面一样。”旁边的小朋友说：“妈妈可不让咱们和面！”宇飞说：“老师我觉得太累了，可是我还想坚持做完。”其他区域的孩子也好奇的来参观我们和泥的热烈场面——整个和泥的过程在轻松、愉快、欢乐的气氛中进行，没有任何压力和不安，有的是吸引和关注的眼神。看来，老师的担心是多余的。把和泥的过程教给孩子，其实就是交给了

7、孩子主动体验、主动感受、主动学习的权利。从孩子们的话语中、行为中，我感受到了“不该包办代替的，教师要放手、放权。”这绝对是一个观念上的转变。“孩子会干吗？”“能干好吗？”这些担心，我们应该转变为“我们应该怎样引导孩子？”“我们应该怎样帮助他们？”三、把握幼儿游戏特点，使我们的指导到位5我们的指导太直接，会显得教师的意愿多一些。因此，根据幼儿游戏的特点，我们不妨在指导中，加入一定的情节：或是充当小棋手，或是充当裁判员，或是充当一定的角色等，使我们的指导在不知