幼儿园区域活动中教师指导行为的研修日志.doc

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1、À幼儿园区域活动中教师指导行为的研修日志贺薇通过本次的网络研修，结合平时组织开展区域活动的实践经验，现在就自己对区域活动阐述几点新认识：1、明确区域活动的目标性   活动目标是活动开展的依据，有了目标，在具体的实施过程中，才会做到心中有数，有的放矢地投放材料，观察幼儿，指导幼儿的活动过程。区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合。首先，围绕课程有一个总目标、然后每个区角有一个分目标。其次，及时把握幼儿的兴趣，生成主题开展相应的区

2、域活动。   2、投放活动材料的适宜性   区域活动的教育功能是通过游戏材料来实现的。幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的发展也依赖于对材料的操作。因此，教师要善于根据教育目标和幼儿一起丰富和完善各区域的活动材料，并考虑材料的安全性、开放性、目标性、参与性和可变性。区域材料的适宜性有三个方面的内涵：第一是材料的丰富性：一是数量多，能满足多个幼儿在区域里同时活动；二是质量高，也就是“材料要能够激发所有幼儿各种智力或智力组合，尽可能激发儿童从事相应智力活动的兴趣”。第二是材料的层次性，教师投放的材料能适合不同层次

3、幼儿发展的需要，具有一定的探索性，使幼儿在操作活动中得到不同程度地发展；第三是材料的经济性，区域活动的材料要以幼儿发展为本，充分发动幼儿和家长，利用一切可以利用的废旧物品定期更换或补充。从本园实际出发，就地取材，废物利用，一物多用，倡导低碳生活已成为我园环境创设的重要指标。   3、提高活动指导的有效性   在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。这个过程是教师与幼儿产生对话，双方相互努力，共同建构的学习过程。教师与幼儿是教室环境当中的双主体，他们之间的角色关系是区域活动的核心，将直接影响幼

4、儿的学习兴趣、学习情绪和学习方法以至生活习惯，在很大程度上决定了区域活动的效果。因此，教师必须明确自己的角色定位，在引导幼儿积极主动地进行区域活动探索的同时，经常性、认真细致地对幼儿进行观察，并正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面。在区域活动中采取多种策略，做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者，从而不断为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心和探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境，通过适时适度的指导，促使幼儿的主动活动得以实现。4、赏识

5、幼儿、培养创造力幼儿无论是对认识的兴趣，还是自主学习的能力都不是也不可能由教师直接教会的，而只能通过幼儿自由自主的探索学习活动，通过积极快乐的情感体验逐步培养发展起来。所以，幼儿早期教育应更多地重视学习的过程，而不要太在意学习的结果。同样，在区域活动中，教师应更多地将着眼点放在幼儿的活动态度上，放在幼儿的活动过程中，重视指导中的”适机评价”而谈化”总结讲评”的形式，同时要把握好过程中的隐性指导，做到不过多干预，指导应留有余地，尽量让孩子自己去探索，自己去发现。    5、评价活动的重要性   活动评价虽然是活

6、动的尾声。但它却是一个活动成功与否的点睛之笔。因为它可以让幼儿知道活动中表现好的、有创新的地方，也能让幼儿明白不足之处以供今后改正。所以我觉得全面的、成功的活动评价是很重要的，那如何才能成功的评价幼儿活动情况呢？（1）、活动评价应该放在收拾材料前。以前我们总习惯先让幼儿收拾材料再做评价，可结果下来却觉得无据可依，有时也只是用几张照片来展示。幼儿听得非常乏味也体会不了成功的喜悦。（2）活动评价应该包括各个区角幼儿活动情况、活动作品展示、提出不足之处等环节。