多媒体教学在思想品德教学中应用

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1、多媒体教学在思想品德教学中应用　　【摘要】多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段。它与思想品德课教学有机整合，能满足学生合理的情感需要，调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。【关键词】多媒体思想品德教学运用长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、死记硬背的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越没有兴趣。面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教学理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱着“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，怎能培养出创新

2、型的人才？多媒体技术教育是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。一、多媒体与思想品德课教学整合的背景5转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。人教版思想品德课教材，充分体现了新课程标准的基本精神和要求，它彻底摒弃了传统的思想品德课教材那种说理型、灌输

3、型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动?探究?合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生思想品德课学习方式的转变。新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。而多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的

4、现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，以提高思想品德课的教学效果。二、多媒体在思想品德课教学中的运用1.漫画在思想品德课教学中的运用5漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力给人以美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。如，我在讲“未成年人保护法”时，我引入“如此家长”这幅漫画，学生看后马上就认识到了这位家长的做法是错误的，不该让孩子随便进入网吧。2.动画在思想品德课教学中的运用动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运

5、用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，我在讲“我爱我家”时，我选择了“让爱住我家”的FLASH动画，形象生动，立刻调动了学生的感官，其中的情景很快唤起了学生的联想，很受学生的欢迎，提高了学生的兴趣，为接下来的学习和讨论做了很好的铺垫。3.视频资料在思想品德课教学中的运用科学研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，我在讲“环境问题的危害”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响

6、人民的生活和生产的录象资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录象资料，无须多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和紧迫性。54、广告语在思想品德课堂中的运用国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此思想品德课教师可剪辑电视中的广告语（包括画面）制成CAI课件，以增强教学效果。多媒体作为一种现代教学的辅助手段，它不仅使课堂知识容量增大，内容充实，形象生动；还可以创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。

7、在这种交互式的多媒体教学中，教师的主导地位和学生的主体地位才能真正得以实现。三、整合过程中应注意的几个问题1.应注重生活化思想品德课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，我们要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去培养学生的品德和行为习惯，去理解知识，提高能力和培养正确的人生观、价值观。2.应注重情趣化5传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这当然有碍学生